5）陪孩子上课时，孩子自己能办的就自己办，不要过度的去帮助孩子，这样会造成孩子在上学上依赖家长，要引导式的帮助孩子。之前家长焦虑的是要不要让孩子上辅导班，要不要提前学，现在不用焦虑上不上的问题了。现在焦虑的是，“双减”了，孩子该怎么学？
为此，面对高原滞涨期，利用学校五年发展规划的契机，在设立跨学科、跨学段、跨部门的五个重大改革项目时（如表1所示），将信息技术与教育教学深度融合项目作为五大项目中的支撑性项目，即各项目的实施都要依赖于该项目的研究成果，而该项目的核心就是：基于核心素养，有效依托全程、全样本的数据努力探索学生个性化学习的解决路径，实现课堂教学的变革。
“特尔?未来教育”是一个大型的国际合作教师培训项目。其目标就是要帮助教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，就是“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就”。我有幸参加这次“特尔?未来教育”学科教师的培训。使我有这样一个进一步熟练现代教育技术的机会。这次培训，我有几点体会：
其实，教育从来都是定位于人的成长，即使是教知识也是通过知识学习达到帮人成长之目的。唐代文学家韩愈在《师说》中道：“师者，所以传道授业解惑也”。近代作家、教育家叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”俗说：“青出于蓝而胜于蓝”，如果只是知识传输，学生很难胜出，而善于诱导的老师，则可释放学生自身的潜力，如孔子所曰：“温故而知新，可以为师矣。”学习重在“知新”，在创新、在发展，在培养探究的能力，也是人们常说的“授人以渔而非授人以鱼。”
孩子们如果选择直接进入小学会有诸多不适应，也不可能达到很好的学习目的。孩子们通过在幼儿园期间的学习，能很好的避免这一情况，能让孩子快速地融入集体。
第一、学习的目的是为了破固执，我们学习是为明理的，先学习善书、闻再细细思维，格物虑道而后致知，明理。明理了我们就在一问题上不执着了。但学习要注意，我们学习的东西有两种，一种知识合道，一种知识不合道。如果不小心，那不如不看书，不学习。所以古人说“尽信书不如无书”。
