家长应关注孩子身体状况，发现疾病应及时就医，并立刻告知学校。如有既往病史或身体不适，家长应询问医生是否能够参加高强度体育锻炼，并及时告知学校，以防意外事故的发生。学校对学生体质健康管理内容定期进行全面检测，健全家校沟通机制，形成家校合力。他们能明确教育孩子的责任，明确家庭教育是终生的，学校教育是暂时性的，更能明确少年时期的教育对孩子的影响是最大的。有部分家长总认为，把孩子送进学校，无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由学校负责，极少甚至从不过问孩子在校的行为表现。更有甚者把对孩子的教育责任都推给学校。要知道父母是家庭教育的实施者，是孩子成长的摇篮；家长的言行、态度，都在影响着孩子行为习惯的养成。
殊不知，这样的思路对于孩子的长期发展造成不良影响。就在今年，教育部印发了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《幼儿园入学准备教育指导要点》、《小学入学适应教育指导要点》等文件，其中明确提出，构建幼小科学衔接机制，应注重培养学生的学习习惯、行为习惯和兴趣，而非单纯的知识传授。
各学校要科学合理安排暑假期间中小学生的学习和生活，通过“致家长一封信”等形式教育引导家长，遵循孩子的成长规律、着眼孩子身心健康和全面发展，不要盲目攀比、跟风报班;学校不得以任何借口在假期要求或组织学生集体到校上课、补课或统一组织自习，也不得组织线上集体补课;要分年级统筹各学科暑假作业，严格控制作业总量、提高作业质量，建立暑假作业效果评估机制;放假前召开线上或线下等形式家长会，指导家长树立正确的育儿观，正确认识孩子的成长规律，做好假期学生心理健康、近视防控、体育锻炼等，帮助学生养成良好的卫生和健康习惯。
可是如何去培养孩子的阅读习惯？给孩子看什么样的书？用什么样的方式去看？一旦涉及到这类具体问题的时候，很多年轻的爸爸妈妈就语塞了。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和幼儿的健康放在工作的首位”。健康和平安是幼儿园工作的重中之重，也是幼儿户外活动的根本。但宽阔的空间、自由地尝试给原本安全意识薄弱的幼儿带来了更多的危机。为了提高教师对户外活动时的安全预判能力、安全责任意识，降低孩子在活动中出现安全问题的几率，促进幼儿安全意识的养成。特开展本次教研，以幼儿为本，做细、做实每个环节，让幼儿能更安全的在活动中探索、提升。
如果父母想要培养孩子的社交能力，可以看看这本《儿童社交能力养成课》，这本书是专门为3-6岁的儿童量身定做的社交能力培养手册。
