莱芜叛逆孩子改造学校

9～12岁孩子注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15至20分钟提高到20至30分钟，可以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平由口头语言向书面语言过渡，他们的书面言语水平逐步超过口头言语水平。这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力快速发展，是培养孩子写作能力和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开始增强，归类、对比、推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作用。书面课程是每个学校制定的正式的、综合的和全校性的文件，说明每个年级的每一个学科将教授什么，确定值得学习的内容的框架；教学课程给学生提供学习体验，通过探究和概念式教学，使学生的学习具有目的性；评估课程的制定需要考虑结合书面课程和教学课程，用来评估教学的效果。对于IB中学项目来说，这三种课程之间相辅相承，是连贯一致的。

其中一个孩子的家长带孩子看了心理门诊，通过心理医生的诊断，考虑为轻度焦虑症。经过治疗和心理疏导后，孩子的症状明显有所改善。

4.能力方面。自己对于党的创新理论学习重要性的认识还只停留在口头上、纸面上，只是当做口号来喊，当做表面文章来做，没有深入学习领会，真正的入脑入心不够，指导实践更是不到位、不深入、不具体。理论联系实际的能力有待提高，理论指导实践的方式有待优化。

学生在学习前或者是空闲时间，可以想一下自己为什么要学习，是因为家长的逼还是自己喜欢，还是其他原因，一定要深刻了解学习的重要性，然后根据自己的想给自己定一个目标，这样也会按照自己的系学习化进行有效学习。

家长先稳住自己，自己太焦虑，甚至崩溃了，传递给孩子的也是焦虑，无面对的痛楚，这对孩子没有帮助，这样不能治身愈心。

其次高一阶段的很多学生始终是懵懵懂懂的状态，到了高二很多学生逐渐意识到了学习的重要性，高考的重要性，逐渐开始奋发图强。