淄博淄川孩子叛逆管教机构
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4.C【解析】A项,范围扩大。“都把校园欺凌定义为校园暴力,强调伤害程度”错误,根据材料一可知,美国反校园欺凌政府官方网站并未将校园欺凌定义为校园暴力,也没有强调伤害程度,中国社会科学院社会学研究所张翼也只是认为“狭义上的校园欺凌就是指校园暴力”。B项,曲解文意。“发生在同学之间”错误,材料一“校内或校外人员针对学生”就指出欺凌者不一定就是学生,更不一定就是“同学”。D项,以偏概全。“是因为农村学校没有足额的生活老师和住宿管理员”归因不准确而且不全面,材料二原意是把它作为一项应对策略;如果要作为原因,也不是唯一的,至少还有“没有建立寄宿制学校校园安全问责制度”等。故选C。为进一步加强校园安全教育,增强学生法治意识,预防校园暴力和欺凌事件发生,创造一个平安、和谐的校园环境,为创建法治政府建设示范市营造浓厚氛围,当天下午,宝丰县公安局民警走进为民路小学给师生带来一堂以“拒绝校园欺凌”为主题的法治教育课。
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2)、多问。要求学生在读题做题过程中,碰到的疑难问题当天解决,问同学,问老师,主要是学生自己能真正理解,能独立解题,并巩固落实,这就达到了做题、问题、巩固知识的目的。因为要求学生多问,勤思考,所以我作为教师也要勤,勤批改,勤备课,勤辅导,勤学习,我想这就是在教学过程中的教学相长,教与学相辅相成的体现吧。
基于逆向设计的“圆融课堂”讲究先确立学习目标,紧接着从学习结果开始思考,关注学习期望及证据表明学习达到目的,进而产生适合的教学行为。图为:其基本教学形态。
近期的学习目的一般都是期望在短期能够实现的学习目的,比如说,初中生为取得好成绩而努力学习,高中生为考大学而认真攻读等。而长远的学习目的则需要一个长久的时间累积才能看出效果,比如说,有的孩子期望将来能够做一名航天员,那还要一些其他素质。孩子从小有一个梦想,这种动机一旦形成,就如前方有一盏指路明灯,就有较大的稳定性和持久性,父母不断的引导和激励,便能稳健发展。
我曾经做过一个问卷,问孩子为什么想上学。我得到的答案大致可以分为两类:一类是我不知道我为什么要上学,另一类是说是因为他们的父母让他们努力学习。这两类孩子归结为一点,其实他们不知道学习的真正目的是什么。他们中的大多数人为父母、老师和考上好大学而学习,但他们对自己的未来发展没有想或方向。他们只是跟随趋势并算作一天。因为没有方向,他们很容易放弃。所以,对于这类孩子,家长需要帮助他们明确目标,帮助他们的专业定位,给他们一个看得见的未来,让他们重新唤醒学习动力!
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