今日总结，随着考试期间的临近，焦虑的那种不安感又来了。主要是自己不是脱产考试，报考科目多。虽然备考的时间开始的时候还是比较早。但是当时觉得时间太长，学习的时候比较放松，进度也慢。在成长过程中，少年朋友的智力发展不平衡，个别少年有可能因智力的原因（如处于边缘智力水平），造成学习吃力，会造成他的学习成绩不佳，如果爸爸妈妈或学校老师不了解这种情况，一味地要求他必须达到比较高的水平，一旦达不到，就认为他不努力，甚至打骂、责罚，就会影响这些少年学习的积极性，久而久之就会出现厌学情况。还有少数同学具有神经功能缺陷的问题：如我们经常说的“多动症”（这在本丛书之一的《家庭心理卫生》一书中有阐述），得了这种疾病的同学由于不能抑制一些与学习无关的刺激，所以无法完成学习任务，造成学习成绩落后而厌学。虽然这是少数，也不能忘记由于这些原因而厌学的少年。
关于辅导孩子写作业要不要盯着这一问题，不同的人是持不同的观点的。有的父母认为写作业是孩子的首要任务，他必须要养成自觉完成的习惯，再加上在一旁盯着还会干扰他们思考，所以这些父母认为应该在孩子写作业的时候学会“敬而远之”；而有的父母则认为小孩子的专注力和自觉性还没有定型，为了培养孩子的习惯以及保证孩子的作业质量，因此家长们有必要在一旁进行辅导。
此次活动增强了学生对垃圾分类知识的了解，让学生能够积极参与到垃圾分类的行动中来，不断提高学生自觉爱护环境卫生的意识，养成垃圾分类的好习惯，争做垃圾分类的宣传者和行动者。
德育组学员李春燕通过“家长学校”认识到“好示范”的重要性，全家人坚持早起的习惯养成了孩子自律性强的优点。在沟通方面，她表示自己是原则性强的人，经过了“好沟通”的课程学习，更加注重与孩子沟通的细腻度，但仍对孩子与他奶奶之间的沟通冲突问题存在困惑。吴校长认为，家长的沟通问题出现在自身情绪上，没有妥善处理情绪问题，容易导致亲子沟通不畅。情绪问题存在着重大隐患，即可能引发冲动性突发事件，要学会通过自我暗示等方式自我调节。孩子顶嘴时可以通过转移场景、约定奖励的形式，尝试更多的方论指导。
学习过程中，因为孩子专注力不足，老师给予了更多的心理负面潜意识教育，造成心理阴影，从而导致专注力下降。老师会不自觉的给孩子贴上“这个孩子很聪明就是注意力不集中”的标签，这种潜意识的作用，会让孩子在心理上认可和接纳自己的专注力不足的缺陷，从而加重注意力不集中。
这些中国家庭的孩子都被惯坏了。而这次的上海疫情，将这个苏州家庭的父母与儿子分开，让儿子独立生活了66天，这显然是有利于儿子的成长的。希望这次的上海疫情，能让更多的孩子们养成独立生活的习惯。
