WHAT指导什么内容?来访者的需求,但是更多的是聚焦在孩子的发展,以及做家庭教育的普及工作。必须了解孩子身心发展的规律以及规律中孩子可能会出现的问题,作为家长、老师应该怎么做才能有效的避免。家庭教育的指导具有个性化和系统化。学校可以聘请有关教育专家,教授来学校讲座,让家长认识到家庭教育的重要性。学习一些家庭教育的方法。懂得去和孩子进行真诚的沟通。
这样做的目的是为了达到心、脑、口、手的一致协调。有助于学习的时候提高自己的专注力,能够专心致志地去掌握这门学科。通过抄写背诵重点字词句,提升孩子的专注力这个习惯,让孩子一坚持就是六年,也锻炼了孩子的毅力。
第三,在学习上不要与其她的孩子去比较,而是要与她自己比较,有进步要及时给予表扬和肯定,这样既可以帮孩子找回自信心,让她自己感受到自己的成功,在成功中培养自信,在自信中达到更进一步的成功,又可以激发孩子的学习兴趣,进一步体验学习的乐趣,达到自觉自愿高效率学习的目的。
创新是一个民族进步的灵魂,也是我们教育学生的目的,应在计划中吸纳教育教学成果,对教学内容体系重新审视和梳理。摒弃那些与课标不相符的陈旧的认识,创造性地使用教材,把培养学生学习兴趣,挖掘学习潜力,提升学生综合素养放在首位。在计划安排设计上,贯彻新课标理念,试题使用角度新颖,形式活泼,力求凸现时代性、探究性和开放性,打通课本与社会、生活的壁垒,为学生提供一个联系实际、自主探究的空间,以培养学生的创新精神和实践能力。
为什么会这样呢?因为,“教授他人”是一种主观学习,带有目的性的学习。《礼记·学记》言:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故曰教学相长也。”所谓,教学相长。教授他人,就是最好的学习。
就一门课程来讲,这类评价发生在课程教学前和课程教学结束时。发生在教学前,是安置性评价,所评价的内容是学生在学习这门课之前所具备的学业基础水平,评价的目的是了解学生的学习起点,主要是用于如编班、分组等教学活动前的准备;发生在教学结束时,是总结性评价,目的是评定学生是否达到了预期学习效果,主要是用于过程考核、评定成绩等。进行上述两类评价的另一作用是收集学生的学习数据,应用搜集的数据进行持续改进。