其次孩子是我们的一面镜子,孩子身上表现出来的缺点、毛病,都可以追根溯源到我们家长日常的言行中。开学后据老师反映,孩子课堂上有说话现象,作业有丢三落四的情况,做事常常拖拉。了解到这些情况后,我及时找孩子谈心。为了帮助孩子养成良好的学习习惯,我除了及时提醒孩子写完作业检查一遍、上学前核对核对,自己在平时做事时也要提高效率,尽量做到想全带齐,给孩子做好榜样。所以,如果家长想要孩子以后数学思维能力强,数学成绩好,在孩子幼儿时期,就要鼓励和引导孩子多动脑子,让孩子爱上思考,勤于思考,锻炼孩子总结归纳的能力。
如果父母上面这些都做到位了,孩子依然有分离焦虑,上学还是会哭闹。那便是孩子还没有适应这个过程。我们需要更加耐心地等待孩子慢慢接纳。
其实,家长感觉到和孩子不亲近,绝对不是空穴来风,早期的教育已经给孩子埋下了不愿亲近的种子。孩子固然有原因,但在父母。
孩子不上学还与父母的溺爱放纵有关。小健是独生子女,父母又离异,因此父母总觉得亏欠孩子太多,因此父母对于小健的教养方式是溺爱、放纵、无底线满足,这也使得小健养成了任性、贪玩、消极被动,一出现问题就不能解决的毛病。
如果孩子拒绝上学,第二类是社会上的不适或校园内运行。对于这些重点,我们应该培养孩子的社会反应能力,建设方式,他帮助他减轻他的焦虑。它会在这方面取得成功。例如,有的孩子需要得到一些新同学时,他很紧张,或当我转,到达,去的文艺演出阶段。转至新老师知道,进入一个新的环境。他会特别紧张,那么我们的治疗重点应放在他的社会响应能力。而如何降低他的焦虑。
做好个人防护,接送孩子尽量不乘坐公共交通工具。让孩子保持“两点一线”的生活,上学直接到校,放学按时回家,不到其他地方逗留和玩耍。