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我们这些处在洪流中心的，还是继续相信本班老师，该送孩子上学送孩子上学，也不希望其他人因为所谓的自媒体舆论做了惊弓之鸟。这样一来，就会让很多出生在9月1日左右的学生感到十分为难，无论他们是提前一年上学还是推后一年上学，总觉得自己和班级的人格格不入。而大多数家长都会让孩子有更早的发展机遇，因此会选择送他们去提前上学。

一切学习都是有目的性的，比如:我看名着，那么我的目的是陶冶情操，了解大家之作，我学习语，目的是为了了解它（单纯喜欢）。

学习成绩是指学生对这一阶段所学知识的掌握程度，重在对基础知识的考察，对学习能力提升和拔高部分的考核相对较少，只要能及格的学生基本都能优秀。学习能力所指的范围较广，包括学习态度，学习目的，学习方式方，学习兴趣，对知识的整合能力，意志力，注意力，想象力，记忆力，语言表达能力，实验探究能力，观察分析能力，创新能力，逻辑思维能力，自控能力，抗挫能力等，它是一个人综合素质的体现，具备这些能力的孩子，都具有良好的学习习惯和阅读习惯。

语文组对落实“双减”策的语文作业设计进行学习讨论，要从三个方面予以考虑：即要依据课程标准进行、要符合人的全面发展需要、要基于语文学科特质的理解。卢娟副校长特别强调，“双减”策下的语文作业设计，不光要注重常规，瞄准字、词、句、段、篇的基础知识与关键能力设计作业，还要有大语文观，能清晰认识到提升学生语文素养的重要性，能从宏观层面建构作业设计。

《指南》的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，它的目的和意义是从保护儿童权利出发，强调教育平等，帮助所有的儿童科学全面地做好入学的准备。为幼儿园教育提供细致的专业参考，提高了幼儿教育的教学水平，提高幼儿园教育机构的质量，也是幼儿家长理清儿童成长的基本参照物。《指南》的实施让孩子从小学化的教育中解放出来，享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来，快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。

也有很多同学自己可能真的都不清楚学历到底有多么重要，只是一味地遵从家人的想，才被迫走上“专生本”的道路，也正是因为他们连自己为什么要这么做的目的是什么都不知道，找不到学习的意义，最终也只能以失败告终。