每个宝宝都有他的性格优势，或暖心、或爱分享，即便是被家长视为调皮捣蛋的孩子也是在融入环境中有着天然的优势。引导孩子发挥他的优势，从而营造孩子对上学的期待感。6至8月龄-18至24月龄：孩子开始产生分离焦虑，并且往往这种分离焦虑是双向的，比如妈妈需要返工离开孩子，或者出差几天，妈妈也会产生焦虑感；
接下来，他们去了民办学校，没有了公办学校的强势和直接拒绝，民办学校直接给了表让他们填，并说孩子的这个分数可以上他们的重点班。
1.已经发生多次这样的事，老师因为管教了学生，家长就跑到教育局投诉。结果教育局不问青红皂白，要求学校处理教师。学校如何敢违背教训局的指令，结果对教师重加惩罚，停课、降级，甚至解除教师职务，调离教学岗位，甚至开除。面对这样的处理，哪个教师还再敢管教学生。如果老师们都不敢管孩子了，孩子们还不都要登梯子上房。闹得更加无无天。这还是教育吗?这样的教育还能起到教育的作用吗?
2.德育工作离不开社会、家庭的配合，为此学校创新教育方式，通过网络平台，构建《滨河东路小学少先队员之家》的德育工作网络，为广大大学生、家长提供了一个与学校对话交流的平台，通过学生博客圈，加强家长、教师、学校、学生之间的沟通————合力打造学校、家庭、社会教育网络，目的是让我们的孩子学会学习、学会做人、学会生活，促进学生全面成长，实现学校、家庭共同教育学生的目的。同时，也可以使更多的教师、家长参与学校的管理，关注学校的发展。
3.学生家长王雁说：“孩子在学校就能把作业让老师辅导及时写完，在家里就有了家长和学生更多的沟通、交流时间，我们家长可以多陪孩子多读书、锻炼，向德智体全面发展。”
4.虽各个学校门口车流量较往日明显增加，接送孩子上学的家长也络绎不绝，但家长们都遵守即停即走的原则，将孩子送到后并未过多停留。
5.抓实家长开放日常态。学校定期开展家长开放日活动，邀请家长代表走进校园、走进课堂：零距离面对整个教学过程，深入了解孩子在班上的学习状态；观摩学生活动，了解孩子在学校的各种行为表现；感受班级氛围，领略学校文化育人的内涵。
而不够注重其他方面的教育。对于不叛逆的孩子而言，普通学校的教育是合适的，而对于叛逆的孩子来说，普通学校的教育是不合适的。少年封闭式学校注重行为上的教育、感恩教育、心理教育以及涉及到律的教育，这些教育使孩子学会感恩，并意识到自己成年后触犯律会有什么后果。
她告诉我，身为校长，她必须保护所有的孩子，但她同时也要保护K，在更完整的评估报告出来前，她无做任何决定，但是她再三强调，她会尽全力保护全部的孩子，请家长要对学校有信心。
父母必须具有稳定的情感。俗话说，铁匠需要自己的硬件，我希望我的孩子走出学校的影子。父母不能强迫孩子诱惑。我们必须稳定的情绪，别担心。
