培训时间正值生产高峰期，为了不影响生产工作，学员们均利用休息时间进行充电学习。课堂上，老师让学员们通过自主、合作、探究的方法进行学习，积极引导学员主动操作，熟悉板块功能，打破固有思维模式，提高学员对三维软件的日常应用技能，发挥空间想象，提升三维空间意识，从而达到提高工作效率的目的。学习过程中及时安排阶段性考核，通过考核让学员检验学习成果并查漏补缺，形成了你追我赶、相互帮助、以考促学的良好氛围。首先，要做一名善于反思的学习者。学习的目的是什么？所谓“古之学者为己，今之学者为人”，学习的目的归根结底在于“学以成己”。这并不是一种自我中心主义的说法，而是希望你们能够将学习与人生的目的安放在对自我完善的不断追求之上，努力成为更好的自己。面对这个纷繁复杂、不确定性日益凸显的世界，唯有通过主动的、反思性的学习，才能辨识不同的价值，选择并践行人生的道路，完成人生意义链条的建构，进而让每一个人成为平凡而伟大的人。
对于学习，也是一样的道理。也许孩子始终无爱上学习，但最起码对它有“欲望”，明白通过学习他能获得满足，进而驱动自己“想学”，而不再是家长、老师“要他学”。
家住昆山市雍景湾西苑小区的朱奕安今年22岁，毕业于宿迁学院。他日前刚参与了全国硕士研究生统一招生考试，回想起准备考研时的心路历程，他说：“有继续学习的机会，我考虑有把握的，所以选择了考研。学习的目的是为了向更高处勇敢攀爬，而且现在工作竞争还是比较激烈的，所以我认为如果有机会得到更高的学历，我愿意再拼搏一下。我认为读研后会有更好的就业机会和优势。”
根据《指南》和纲要精神，深入研究游戏化教学，用游戏化精神理念渗透在五大领域的活动的每个细节，运用多种教学手段，注重教学情境的创设和课堂的探究，注重原创课程的研磨，在幼儿的各种问题中开始了项目课程与微课程，一点小小的发现就能变成课程故事与大家共同分享，在一年又一年的学习中，我开始更关注信任幼儿的想，更尊重关注幼儿的生命成长。学会尊重孩子，学会蹲下身子和孩子交流倾听，学会让孩子成为学习的主体，老师是支持者、引导者。在活动中，我们善于倾听孩子的想，善于和孩子讨论设计，不在乎呈现结果是否完善，而是更加关注孩子学习的过程。
它是一种长期的行为，需要孩子从内心真正激发起对学习的兴趣，形成一种内在的驱动力。然而这种驱动力，一旦与物质奖励挂上了钩，就变得动机不纯了。孩子学习的目的变成了“得到奖品”。他开始把心思放在如何取得奖品上，挖空心思，投机取巧。而孩子获得了礼品后，就会丧失了坚持的动力。
7。连续用户已完成许多短期综合任务，排行榜，奖励，等等。并组织各种短期任务。转换为已促进用于长期学习目的的学习流。包括通过其他学生展示的学习进度，以鼓励更多的活动用户完成并发送工作。
