福州台江有封闭式军事化学校吗
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在具体的教课过程以及与孩子们的相处过程中,我也意识到这里的环境使得这里的孩子比外面的孩子,在学习上要落后许多倍,而这种差距燃起了我的斗志,让我一想到如果有朝一日可以带领着这些孩子通过自己的努力走出这大山,那该是多么美好的未来啊!就这样,在这一年的教学工作中,我始终用外面的教育标准来要求孩子,也用这里的现实标准来包容孩子,让他们明白他们还需努力的同时,也不磨灭他们的希望,让他们是通过自己的努力来改变自己,将自己越变越好,而不是让他们感受到巨大的压力与差距而自暴自弃。这一年下来,孩子们的成绩都进步了许多,我为他们高兴的同时,也为自己感到高兴!
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而要接纳从各种体制、国家而来,有着不同文化背景、学业基础的学生,对学校来说,何尝不是一次大考验。能否海纳百川,帮助各种学生迅速融入集体,为每个学生都提供个性化的学习方案,用最短时间赶上进度,考验的不仅是学校的学术实力,更是从上到下的校园文化氛围。
苏霍姆林斯基从来没有给费加补过课。就这样,费加到了五年级,学业成绩赶上来了。读了作者这种帮助潜能生的方,我觉得我们所做的辅导工作都太过目光短浅,我们所做的可能大多是让孩子背一篇课文,一下子理解一道应用题。而并没有从孩子的真正问题着手,也没有考虑到孩子的长远发展。作者则是站在孩子发展的角度,注重锻炼他们的思维,发展智力,为他们今后的不断学习、不断发展打磨“脑机器”。虽然我们不一定能做到他这样,但至少可以让我们在思想上、观念上对“潜能生”有新的认识,这种转变是很重要的。
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