就跟小学生们上学第一天会忘了班级一样，半年没上学，小盆友们的校园记忆也开始模煳了。所以，为了不让宝宝像刚入园时“一哭二闹三撒泼”，我们得和他“记忆重播”。比如，和孩子一块儿看以前幼儿园活动时的照片、视频；也可以让他提前和小伙伴聊聊天，提高对上学的期待值。最近有一位家长和腔妈抱怨，上一年级的孩子死活不愿意去上学，仔细了解过之后才知道，原来上学第一天孩子就把便便拉到了裤子上，更别提老师上课还有跟不上的问题了！
孩子的学习不是光靠老师和家长来催着他做就行了，最终还是得看孩子愿不愿意学习。一个没有内驱力的孩子，他就没有了学习的动力，提不起学习的兴趣。
1.由于学习环境、孩子个人情况、家庭情况等千差万别的原因，孩子具体的厌学表现与原因纷繁复杂，各有不同。厌学已然成为摆在家庭、学校和社会面前的一道难题。
2.“为什么上学？”问题的起因之一是孩子的逃避心理。某些负面讯息引起了孩子本能的逃避心理。这个讯息可能来自学校、课堂、甚至上下学路上、写作业时的困难或者仅仅是重复的生活等所谓“痛苦”的体验。
3.经过多年的研究，终于融合出一整套能够迅速找到孩子厌学的深层次原因，然后能够快速解决厌学问题的方-----《钱丹塞恩疗》之厌学技术。
4.1.家长的焦虑情绪会影响到孩子的情绪，当孩子感受来自家长的压力，他可能会采取回避、对抗等方式。居家学习期间，家长在稳定自己情绪的同时，也要接纳孩子可能产生的焦虑、急躁情绪，做到多倾听、多正面疏导。
5.有的孩子不爱上学校，不愿见老师，为此不惜装病；有的孩子上课不认真听讲，作业敷衍了事；有的孩子日常谈学习就没精打采，而周末却活力四射；有的孩子不愿动脑筋，遇到难题就依赖父母老师；有的孩子沉迷网络和手机游戏······
“学习准备期”所在关注的不仅是孩子面临上学的“初期”，而且在关注孩子成长过程的“全期”，不仅要关注孩子的“学业”，而且要关注孩子的“习惯”。
这时候，家长更应该让孩子坚持入园：一方面让孩子多接触幼儿园的环境，加深孩子和老师及其他小朋友的感情；另一方面家长和老师互相沟通，加强双向管理，较全面的对孩子加以帮助和管理，这样一来可以使孩子更快的适应幼儿园的集体生活，也可以缓解孩子的分离焦虑，更为之后的小学生活打下基础。
所有的孩子都期待被我们呵护、接纳。站在孩子的同一边，试着理解孩子不愿意上学的情绪，有一定的合理性。孩子如果是担心是否还有传染可能，说明孩子对自身的安全有敏锐的觉察，所以选择逃避，这也是我们面对危险时的本能反应之一。首先接纳孩子的情绪，当孩子感觉安全和被理解，才能静下心来听得进我们的意见。
