学习始终处在这种厌烦抵触的状态，对学习的目的性也不明确，也缺乏目标，缺乏自制力和奋斗的精神。无论做什么事儿，都是自己有动力了才会做好。而我们父母、学校给孩子的压力太大，反而压制了孩子自身学习的动力，而且越压越反弹，越控制越想反控制。所以找对方法很关键。活动开始，森贝特环保宣传员向居民发放垃圾分类宣传手册，讲解垃圾分类的涵义和重要性，让居民懂得资源再回收利用的价值意义，居民十分认真地学习垃圾分类知识，表示非常支持垃圾分类，自觉养成垃圾分类的好习惯。最后，宣传员为学习分类知识较好的居民送上礼品。
学校严格执行领导带班、教师值班制度，充实校园安全保卫力量。对外来人员进出校园实行严格登记制度；上课期间，学校大门一律落锁，学生如有特殊情况需外出必须出具班主任的批条；有家长来校找学生，一律登记并检查他在没有携带暴力器具及危险品的情况下，方可进入校园；精神病患者、社会闲杂人员一律不许进入校园；任何车辆未经允许不得进入校园。发生有人强行进入的情况，校门值班人员要及时报告学校领导。严禁学生将管制刀具等危险品带入校园。
讲座中，民警向同学们解读了最新修订版《未成年人保护》，围绕校园欺凌危害、常见校园暴力行为、如何预防校园暴力等多方面，运用通俗易懂的语言、简单真实的案例，详细讲解未成年人自我保护、防止伤害的具体措施以及辨别违行为的方式方。同学们热情参与互动，积极回答问题，现场气氛活跃。
其实我国有很多孩子曾遭受过或正在遭受校园暴力，此前网络上曾流传过一段一名女孩被6.7个女孩围在教室的后面殴打。
证明材料。包括证明遭受家庭暴力或面临家庭暴力现实危险的证据材料，如公安机关接处警记录、告诫书、伤情鉴定意见，就诊记录等。
4.C【解析】A项，范围扩大。“都把校园欺凌定义为校园暴力，强调伤害程度”错误，根据材料一可知，反校园欺凌府官方网站并未将校园欺凌定义为校园暴力，也没有强调伤害程度，中国社会科学院社会学研究所张翼也只是认为“狭义上的校园欺凌就是指校园暴力”。B项，曲解文意。“发生在同学之间”错误，材料一“校内或校外人员针对学生”就指出欺凌者不一定就是学生，更不一定就是“同学”。D项，以偏概全。“是因为农村学校没有足额的生活老师和住宿管理员”归因不准确而且不全面，材料二原意是把它作为一项应对策略；如果要作为原因，也不是唯一的，至少还有“没有建立寄宿制学校校园安全问责制度”等。故选C。
