其次，对于刚入园的孩子来说，开始不必太过心急，可以适当提供给孩子一个比较宽松的环境。可以通过共读绘本、建立固定的分别仪式、提前带孩子认识同班的小伙伴等方式，做好缓解分离焦虑的准备，逐渐过渡，让孩子渐渐去适应集体生活。孩子们发现学习有困难。这些困难没有及时解决,，这就要求家长采取各种措施帮助孩子弥补学习障碍。如果孩子能够在学习中找到成就感，他们应该能够在学习中找到成就感。他们会对学习更感兴趣，也许会受到环境的影响。也许同龄的孩子不喜欢学习，放学后会一起玩耍。即使孩子们想坐下来学习，他们往往也无法抗拒诱惑，跟随其他的一对。这很难处理，如果不好，就会得罪人。家长只能对孩子严格要求，向孩子解释学习的重要性，并采取一些奖励措施。
了解了孩子“不愿意”背后的真正原因，家长也就能理解孩子为什么会发脾气或者是敷衍我们，有了这份理解，家长与孩子之间才能心平气和地去寻找解决办。
例如那个感到“孤独”自己提出“调校”的三年级小学生，他的家长显然十分重视孩子的智育，孩子两岁就把一年级课本的生字都学了，5岁就学会了100以内的加减。后来家长也发现了“孩子怎么这样冷漠？”认为是家长忽略了对孩子“人际交往”的教育，这至少是初步意识到“重智轻德”的危害和产生的原因。
第四，开封孩子厌学教育学校心理专家希望家长们不要和孩子硬着来，因为孩子都处在一个叛逆期，如果你过硬的方式，反而会让孩子不听，应该更多的进行说教和鼓励性教育；
有些家长在孩子成绩单出来时，看到分数暴跳如雷，对孩子要求颇高满分一百考了99分都要说孩子两句，没有赞赏和奖励，孩子长期在这种状态下只会打击孩子的自信心，产生厌学心理，所以当孩子学习成绩不是很理想的时候，不要太过于紧张，你紧张，孩子跟着紧张，孩子越来越没有自信心，导致学习成绩下滑！
这样的孩子面对学习时，第一反应不是求知带来的期待感和喜悦感，而是如何保护自己的安全，表现在学习上就是拖拉、被动、逃避和厌学。卡耐基在《人性的弱点》一书中认为，在任何的对抗中，都会让人们更坚定自己的看。当孩子与家长因学习问题产生分歧，在剧烈的争吵对抗之后，让孩子服从家长是根本不可能的。孩子只会更加坚定自己的想：父母想让我好好学习，我就是不学习，为的就是跟你抗争到底。
