单元复习课的重要性不言而喻，但很多教师在日常教学中却对复习课的学习活动设计不够重视，基于此，本文结合深度学习理念，提出了复习课学习活动设计四原则即：广度拓展、深度综合、难度挑战、梯度进阶。通过教学实践总结出归纳梳理式学习活动、思维导图式学习活动、情境运用式学习活动三种复习课学习活动设计类型，以此提升英语复习课的效率，促进学生在复习课中实现深度学习。最后就是阅人无数了，即社会化学习。这也是被人们最忽视的一点，但也是最厉害的一种方式。今天社交的价值和社会网络的力量已经到了无以复加的程度。查理芒格，桥水基金达利欧，都非常强调阅人的重要性，通过人际交流，发现最新的动态和趋势，是所有意欲成功的人的必修课，当然社会化学习也需要“去粗取精、去伪存真、由此及彼，由表及里”的能力。
作为总部的任职多年的老员工，周姐工作十分认真，经常是临危受命，为人也十分诚恳、任劳任怨，多次得到总部家人高度的认可与赞扬。作为公司资历最高的设计师，更是要求她没有丝毫的懈怠的同时要保证效率的提高，因此她时时刻刻都在追求工作进度，并按时完成了公司安排的工作任务，不会因个人而影响整个团队的工作进度。但同时周姐也十分不善言辞，这次培训学习，可以说是周姐多次突破自我的平台，抓住这次机会，她积极主动的站在舞台中央，一次一次突破自我，这一点值得我们学习。
1.为加快4000吨选矿厂立式球磨机安装进度，确保按照检修节点如期完成。根据工作安排，4月12日选矿厂正式展开电缆敷设工作。因工作量大、任务重，全鑫项目部工作人员一同参与到了本次电缆敷设工作，正在选矿厂进行跟班学习的昆仑蓝钻同事在得知情况后也是义不容辞率先加入，纷纷到现场进行帮忙。
2.我们知道课堂语言是一门艺术，生动有趣的课堂的语言有助于激发学生的学习兴趣，将注意力转移到课堂上来。对于低年级的学生，我们可以采用诸如“小眼睛，看哪里？”的话术来培养学生良好的学习习惯。以口诀的形式提升学生习惯养成的进度。从而更好地帮助学生养成习惯。
3.为确保学生的出勤率，可稍早让学生签到，对没有签到的学生通过微信群等进行一一督促，或请班长或按小组进行督促上线学习。课程中除常规指导学生课程PPT录屏观看外，通过课程平台统计数据实时了解学生的学习进度，及时督促，在课程学习过程中增加随堂练习，了解知识点的掌握情况。对于课程的难点，可通过腾讯会议进行讲解（图2），如对已布置作业需要学生进行分享，可通过腾讯会议由学生分享屏幕讲解。如课中遇到学生学习环境受到影响等特殊情况，需给予谅解，给时间让学生把没有完成的任务完成。
4.与学生沟通交流是班主任工作的重要内容之一。在这一点，我自己觉得我做的不够好。虽然我深知与学生沟通的重要性以及走进学生内心深处的必要性。但是，我并没有真正的做到找每一位学生谈心，了解他们每个人的内心所想所思，学期马上结束了，我只和不到三分之二的学生单独聊过，这是比较遗憾的地方。究其原因，可能是我觉得老师和学生要有足够的距离才行，不易与学生太过亲近。也可能正是这个问题，我觉得和学生的感情不是很深。在以后的工作中，我要好好向他们学习，争取和学生有更多的交流沟通，从心开始、从新开始走进学生的内心！
5.教师需要构建开放式课堂，在课堂上鼓励学生分享、交流、理解与感悟，我们需要让学生在交流环节中集中展示自己理解与感悟的成果，通过自己的不断观察以及询问，最终解决问题。在课堂教学过程中，教师需要向学生简单介绍课堂教学的具体内容，重视对多媒体课件的运用，让学生根据自己的学习进度来选择相应的课程。开展开放式课堂，不失为师生互动教学在小学语文教学中的应用策略之一。
陈老师在中国香港及内地儿童疗育后勤及前线工作接近三十年，对学习障碍、自闭症、发展落后等儿童身心智失调行为有丰富实践经验，擅长运用感觉处理、神经运动、感觉统合、依恋共情、多元智能发展等不同Bodymind身心智疗育方，调教特殊发育儿童身心智失调行为。并将Bodymind身心智疗育技术运用予正常儿童的早教及幼教体系，提升儿童身心智学习力与智能发展。多年在中国内地讲学，擅长精简讲学、现场示范、手把手实操教授治疗师、老师及家长如何提升儿童的身心智发展能力。
魏子源：公文教育的老师热情负责、亲切耐心。比如今井老师，她设立了“邮箱交流”，督促学习进程，加深教学交流。刚入学不久，我请了一节课的假。今井老师担心我不会使用邮箱取放作业，又怕耽误我的学习进度，就在周六赶到我家，亲自把课后作业交给我。这份热心与负责，是在其他地方都不曾见到的。
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师，上海泠沅博士在研究总结有效学习的情意原理时认为，激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者和学习者的情感交流，是培养学生能动学习的基石，因此老师必须经常性地通过各种形式的活动，激发学生的求知欲望。如在班级制定竞争机制，利用青少年争强好胜、不甘落后的心理特点，如开展“同是同窗苦读，怎能甘拜下风”的学习比拼活动，通过这些活动激发求知欲，鼓励进取，鞭策落后，去调动全体学生的内在学习动机，使之活跃起来，强烈起来，培养学生积极进取、敢于拼搏、不甘落后的健康的精神品质，从而实现激发内驱力的最终目的。
