由于疫情的影响，其实读研的一半以上时间都在家度过，但我导师还是定时和我们师门的人开开组会（不是传统意义上的汇报），到年末会请我们吃饭，发助研津贴。我导更多地是想关心一下我们的学习生活境况，偶尔也会催促一下论文进度hhh（毕竟有毕业要求，没有不想发论文的学生）初中语文科组将一如既往地通过备课组会议，共同制定针对性强的线上教学与线下教学的衔接方案，返校后拟对学生的居家学习情况做一个摸底和诊断，力争精准分析学情，找出学生线上学习中存在的共性问题和个性问题，鼓励学生通过复习、检测手段，找出个人线上学习时出现的失误，分析产生失误的原因。老师们也将根据学期及时调整教学进度和教学方法，有针对性地制定教学计划，做好线上与线下教学的衔接。
当写作业，起床、吃饭、睡觉都需要靠家长十遍百遍的催促都不情不愿的去做时，就说明孩子主动性的缺乏，对这些本该是自己的事情感到厌烦、懈怠。
学习的过程是一辈子，俗话说“学到老，活到老”它是很漫长的。作为既是老师又是家长的我，如果能挖出孩子不愿意上学的深层原因，在孩子的学习过程中给予帮助，对孩子来说意义是多么重大，多么幸运呀！其实，很多时候，我也在思考：如果我的孩子不喜欢上学，作为老师的我，是否有办可以解决？带着这样的疑问，我翻开了《为什么学生不喜欢上学》这本书。
在学校并不是成绩最差的学生不愿意上学，而是成绩尚可，就是不学的孩子。他们不愿上学的原因就是在他们的头脑中有只能成功，不能失败的错误思想。他们从小到大，成绩较好，一路赞扬，只接受成功表扬，不能接受失败批评。
当你心平气和地让孩子洗漱、睡觉、上学、写作业……费尽口舌，孩子往往无动于衷，唯有疾声厉色，孩子才磨磨蹭蹭地动起来。
每天都到学校去，认真地听讲，虽然看上去很简单，但长期坚持下去，可不是一件轻松的事。有些孩子，上学的前半个月，表现还不错，时间一长，就懈怠了，感到累，想休息，不愿意去。上学，对孩子来说是一个不小的考验，更需要毅力上的坚持，如果缺乏毅力的培养，就可能产生消极、畏难情绪。
