两位专家仔细翻阅查看了课题研究中期材料,认真聆听了中期汇报,并对三位老师的汇报做了点评。首先肯定了老师们为课题研究所做的努力,重点对课题研究中存在的问题提出了意见和建议。他们指出,课题研究存在如实施进度较慢、在细节上不够严谨、研究出的策略方法不够清晰明确等问题。另外,课题研究需要有充分的数据来支撑研究结果,要抓住研究关键要素,多学习教学法,转变教学观念,形成自己的教育教学观;要丰富研究内容,积极整理研究材料,发表论文、整理案例集、课堂实录、反思文集等等,形成研究成果;并鼓励老师们发言不怕苦、不怕累、善于思考、精诚团结的精神,争取按时结题。第五老师们对学生的“管理”十分到位。有的孩子玩性重,主动性不足,助教和顾问老师对每一个孩子都很看顾。小到吃饭、保暖,大到测单词、检查进度、管理学习区域的纪律,绝对是集老师与家长为一身的角色。
孙校长主要阐述了四个方面的问题:一是家庭教育、学校教育、和社会教育三者之间的关系;,二是家庭教育的责任有哪些,三是家长在家庭教育中的角色定位,四是孩子希望父母的角色定位有哪些。
陈爱武提醒,家庭教育是所有教育的基础。家庭教育促进不仅仅针对“有问题”的家长,而是面向所有家长以及未来将成为家长的社会成员。“父母和监护人是实施家庭教育的主责人,不仅他们需要学习家庭教育,其他共同生活的家庭成员、未来将成为父母的人,都需要学习家庭教育。此外,孩子成长不同阶段所需的家庭教育不一样,因而家长要持续学习家庭教育。”
多时候,家长只有在遇到问题的时候,才会想到家庭教育,这个时候,家庭教育指导师承担的其实是医生的角色,看病给处方,治疗问题。
教师通过走入孩子家庭,切身感受幼儿的成长环境,了解家长的文化素质、家庭教育状况等,指导家长发现、支持幼儿的学习兴趣。真心的交流,贴心的问候,殷切的希望,温暖地拉近了每一位教师和家长的心。
西南大学民商学院副院长张力教授指出,《家庭教育促进》的出台有望通过压实父母等监护人的育人“主体责任”,改变现今重未成年人学校教育,而相对忽视其家庭教育作用的失衡现状。