特别是对于口语的教学，会根据大家的一个实际英语口语水平来制定相应的课程教学计划以及课程内容。在课上也会为大家创造纯正的英语口语模拟职场场景，让大家尽可能完全融入纯正的英语口语中；也有专门助教督促口语学习进度，每一节课过后都会相对应的口语学习建议以及及时的反馈。大家要像了解更多的话，也可以去试听下他们的课程。不过，随着时间的推移，可能是防疫疲劳，也可能是事实如此，大家发现新冠“奥密克戎”虽然传染率很高，但致死率好像下降了，很多人感染了“奥密克戎”后都转危为安，在各种社交平台上活蹦乱跳地讲述得了新冠的感受。另外欧美很多国家都解除了防控措施，选择与病毒共存，俨然把新冠病毒当做大号的流感。再加上疫情防控确实给我们的学习、生活、工作带来了很多不便，开始有人质疑我们的防控措施是不是太过小题大做，国内外第五纵队、1450等组织趁机兴风作浪，推波助澜，妖魔化或阴谋化我国的“清零”政策。于是，很多人开始质疑：我们这样大动干戈的进行疫情防控，搞“清零”政策，真的有必要吗？
所以我们一定要看看原因是什么，是不是我们给孩子的压力太大了，或者是说学校要求的太高了，或者家长要求的太高了，还是说孩子在这方面受到了打击，是什么原因？
1.摘要：厌学的情况比较普遍。你必须先了解孩子厌学的原因，才能有效地帮助他。家长可以通过以下4个方面来引导孩子学习厌倦：1孩子希望别人夸他，尤其是老师的话比父
2.除非是像我一样，万不得已在此工作，不想让孩子做留守儿童的除外，毕竟孩子还是跟在家长身边的好！让孩子的童年和少年不因缺失父母的关爱而遗憾！除了这个原因，任何一个原因都不建议过来读书！或许有不对或者遗漏的地方望各位再继续补充！
3.一些学生因为学习基础没打好,学习困难,与其他学生拉开差距,学习不主动,为了逃避业在家长面前说:今天没布置作业,或者说:“在校已经做好了,这就要我们家长检查一下是否已经完成,为什么有的孩子越来越想学,成绩越来越好(如杨莹、贺新宇、尹涛等把学习当做是一件愉快的事)),而有的孩子越来越差(如李涛、马新月、孙晓雪、朱家兴等),除了孩子的主观原因以外,相应还要我们家长多抽点时间看看孩子的作业,辅导一下他们的学习,让他们把成绩搞上去。
4.其次就是这两名孩子的任课教师势必会改变对这名孩子的看，平常也会减少和孩子家长的交流，毕竟这名家长做了这么一出不光彩的事情，试问一下哪一位老师愿意和这位家长交流呢？相信大部分教师都会刻意的冷落这两名学生，并且也会对孩子的家长置之不理。
5.有些老师要求家长在孩子完成作业后把关签字。家长在签字之前，一定要郑重其事的把孩子的作业认真看一遍，第一看看有没有遗漏的题目，如果有遗漏就问孩子原因。
孩子拖延症的原因不同，就要有不同的应对方式，因为一些外在原因的磨蹭，家长可以多考虑孩子的能力能不能做到，可以适当给予帮助，因为没有兴趣的磨蹭，要和孩子多沟通。让孩子自己承担结果，可以促进他们的内动力，让他们不再磨蹭，家长也可以换种表达方式，让孩子更容易去接受。
小编认为家长在辅导孩子作业时首先应该控制好自己的情绪，即便孩子做错了简单的题型也不要生气，这样子只会加重孩子的厌学心理，也不会有利于亲子关系的培养。家长可以引导孩子发现自己的错误并改正错误，这样孩子也可以有满足感，有利于之后的进步。
对于不同类型的家长，教师要有不同的语言表达策略。面对直爽型的家长，教师可以直言相待，直接切入正题指出幼儿现阶段的进步与存在的问题，并且商量解决的对策:过分呵护型的家长往往虚荣心极强，谈话时教师应委婉地指出孩子的缺点，并多提及孩子的长处;面对谦虚谨慎型的家长，教师可以直接将孩子近期的不足之处挑明，并帮家长出主意;马虎型的家长往往对孩子的关心程度不够，教师应指出这种态度的严重性及早期教育的重要性;对于不经常来园、不太熟悉的家长，教师在谈话开始时，可通过简单的拉家常的方式了解一下家长的性格，然后再根据家长的性格特点进行交流。
