阿德勒心理学强调的目的论有：“我们之所以感到很难受不想学习，是因为我们的目的本身就在于不想学习，所以我们需要这种叫做难受的情绪来帮助自己完成不想学习的目的。情绪只是一种实现目的的手段。前一秒钟还在怒骂孩子的妈妈，接到突然打来的电话，并且得知对方是自己的好友时，便会突然改变自己愤怒的状态，说话变得温柔起来。”孩子去学校学习，不知道学习的目的是什么。他们不知道学习是为了什么，所以认为学不学习不重要。既然学习不重要那还去学校干什么？
我深知：大量的阅读对孩子的语学习非常重要，尤其是对6-15岁的孩子，通过阅读，不仅可以培养他们的语语感，增加他们的语义功能储备量，还可以让他们了解文化，开拓眼界。可是面对玲琅满目的图书，我就开始犯了难，竟然不知道该给她挑哪些书？
这种改变不仅在生活中，在学习中亦是如此。一开始我对于物理科目的学习并不关心，懒懒散散，上课听讲不专心，作业不认真做。然而，在期中考试物理成绩出来后，我感受到了一种挫败感。自此之后，我开始投入物理的学习中，遇到不会的题目就去向老师或者同学们请教，做错的物理题在订正好后反省错在哪里。经过一段时间的努力，物理成绩取得了很大的进步。老师在班里夸我渐入佳境，同学们也开始向我请教物理，我悉心地回答疑难，将同学们对于物理的信心提升起来，对此我感到十分欣慰。
有很多小伙伴学习日语肯定是有自己的目的，如果是兴趣学习的话也是可以的，兴趣学习日语后也是多掌握了一项技能，无论是在工作中也能有更多的选择。其实学习日语也是比较简单的，没有那么复杂，只要基础的五十音学好就能慢慢掌握要领了。
来源：建造师不可怕，我们对文中观点保持中立，仅供学习参考、交流之目的，如有侵犯版权请告知，我们将及时删除！
第三：要求教职工把学生德育工作向教学、管理和生活每个环节渗透，全方位做好学生思想治工作，弘扬优良校风。要求教职工为人师表，教书育人，管理育人，服务育人。要求每个任课教师一方面要深刻理解师德，另一方面要将师德转化为良好的师德表现。平时不仅要注意自己的举止行为，维护自身形象，做学生的楷模；更重要的是要以良好的师德表现在教学的每一个环节，结合有关内容，启发学生明确学习目的，认真学习，提高素养使他们成长成才。同时把这些作为考核教师的主要依据，这样就能提高教师教书育人的主动性和积极性。
