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“以往我们分析‘产改’工作进度,都是靠手工记数据、列出表格再开会研究,费时费力又不直观,现在通过‘产改在线工作平台’,直接将企业数据调出来与全市数据作比对,领先和落后项一目了然。”该平台技术负责人李林茂介绍,“产改在线平台”设置了政策指南、责任分工、工作动态、创新亮点等模块,不仅可以对全市“产改”工作进行成效评估,实现“产改”工作任务层级化,还可以实时督查各项工作任务的完成状态、最新成果、存在问题及改进措施,并将各责任单位在“产改”工作推进中产生的优秀经验和实操案例进行量化。嵌入式相关的技术,说到底也只是电子信息与计算机交叉学科的一种应用性的技术,难于不难大多数是因为它太过庞杂,学起来不得要领。踩在巨人的肩膀上,学习过去已有的知识,绕开别人已踩的坑,我们已经不用跨过那么高的门槛,不用在黑暗中摸索,走那么多的弯路。
学习的目的是为了应用,应用的前提是实践。如果你的学习仅仅为了获得知识而不是实践和应用的话,只能说明你学的不是知识,而是接收的一些无用的资讯而已。
1.如今的时代,物质丰盈,民族强盛,却缺乏坚强的嵴梁,缺乏民族的灵魂。一些人在如此优越的环境中,除了抱怨就是牢骚,学习劲头柔弱,上进心匮乏,究其原因,主要是缺乏学习的目的,缺乏明确的学习目的。
2.其实考证不是目的,只是我们获取知识能力的一种方式。为了考证而考证当然无可厚非,但一定要结合自己的兴趣和专长去选择。国家大力倡导1+X证书制度,就是希望全民学习,终身学习,提高自己的能力素养。
3.在幼儿期教育中家长会接触到“幼教”和“早教”。而这两种教育的本质又非常容易被混淆被误以为是相同的。其实幼教和早教的“目的”有很大的不同。幼教的目的重视建立宝宝人格的形成和培养学习习惯。而早教的目的是为了学习艺术、运动或是应试等专业技能,重视的是对知识本身的学习。另外,早教大多是按照家长的意愿进行的,有的家庭不等待宝宝进入幼儿期,从婴儿期甚至胎儿期便开始了早教。但从孩子未来成长的长远角度看,比起眼前的既得结果,更应该重视培养孩子的学习欲望和探求心,提高孩子的可能性。这将会让孩子受益一生。
4.对孩子进行梦想的启迪教育,启发他们自己追求知识和进步的动力才是核心。孩子们习惯了在家长的催促下学习,这是一个不好的循环。最后,孩子可能更加不喜欢学习。所以,建议:四五年级的家长,在教育孩子时,能够多沟通,多鼓励,问问孩子学习的目的和意义,发现孩子的内心,了解他们内心的需求。这样才能给予他们需要的,而不是父母认为有用的:比如父母在焦虑情绪下的“催促,指责,对比”的口气作用到孩子身上其实是无效的付出。
5.每个人在每个年龄段都有他该做的事情。青少年时期就是读书,学习。中青年时期就是工作,当然也得学习。到了老年,就该安享晚年。每个年龄段都需要学习,但目的不同。老年人学习,可以很随意,想学啥就学点啥,只是为了充实老年生活,动动脑子,延缓老年痴呆罢了。这种要人搀扶着进考场们行为绝不可取。
第二轮(3月至7月)综合学习:新版官方教材(无特殊情况)已发布,准备进入综合学习阶段,对于金融资产、金融负债、长期股权投资、收入、所得税、合并报表等重难章节,通过制作思维导图加深理解,在理解的基础上,巩固学习成果。第二轮学习的目的是形成一个全面、系统的知识体系,以便在做全面的主题时,不会无开始。
对于任何一门课程抑或是知识、能力的学习,我向来比较重视从学习原因出发。扪心自问一下,我学习数据分析究竟目的何在?是为了通过相关的资格考试,还是培养自己对于数据处理方面的能力?学习的数据分析又用于什么场景呢?大体而言,本人认为数据分析主要有以下几个应用场景:
学习是手段,创造才是目的。在教育学生时我以培养能力,发展智力,造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口,以地理课堂教学为主阵地,以地理课外活动和社会实践活动为两翼,全面渗透创造力培养的教学原理、原则与策略,在探索中小学生创造性思维规律,开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成果。学生思维能力及创造力培养是时代的需要。一是注重提高学生的自学能力;二是提高学生的参与意识;三是能使学生养成不盲目接受、深入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质,培养了学生创造性思维能力。
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