通过第一阶段的学习，全局干部职工对开展活动的目的、意义有了更加明确的认识，想发展、议发展、谋发展的氛围进一步形成，推进农业、农村工作发展的紧迫感、责任感进一步增强，“解放思想，科学发展，奋力实现新跨越”的理念进一步深入人心，为湖滨区新一轮的大发展奠定了坚实的思想基础，汇聚了新的思想动力。学龄期的孩子很在意老师对他们的评价，即使老师无意中的举手投足都可能成为孩子的心理节点。这是孩子发展阶段的特性，但我们不可能以这个去要求老师尽善尽美，孩子也需要学习对现实不完美的接纳。
1、学习无计划。凡事预则立，不预则废。有计划，就等于明确了学习的方向和方，就有了学习的标准的流程。就不会在学习中出现先射击后画靶子的情况，打到哪儿就算哪儿——辍学也算是学习的终点。不知大家是否有觉察，其实对于很多迷茫的人来说，上课不知道要学什么，做什么，总是盲目跟着大部队走，学习成绩处于中下水平，但是对于学习优异的学生来说，计划性是非常强的，不管做什么，都有目的性，条理化。
第五，我们要在日常生活之中多关注、关怀孩子的心理，使孩子有被重视、被关爱、被支持的心理满足。让孩子在紧张的学习之余适当地玩玩网络游戏，同时一定要让孩子明白，我们让你玩网络游戏是为了让紧绷的神经得以松弛，从而有效达到休息的目的，并不能持续玩很长时间。
通过多次的听逯校长的分享，感受到，在一开始，逯校长的教育理念就和现行的双减策有很多相通的地方，比方说不要太注重分数，不要为了分数而培养做题机器，要注重高效率陪伴，培养孩子的阅读、基础计算以及身体素质等各方面的能力，养成良好的学习习惯，培养孩子的学习兴趣，让孩子爱上学习、爱上学校、爱上老师，当孩子到达了一定的程度，他就会知道学习原来是一件快乐的事情，是一件能让自己懂得更多的事情，为了懂得更多，会不断的自主的去充实自己的知识库，把被动转化为主动，这样才能培养出一个真正有用的人才。
在教育心理学中，学习动力分为外驱力和内驱力。什么叫外驱力呢？来自外在的，叫外驱力。最典型的就是老师和家长通过奖励、惩罚的手段，达到让孩子学习的目的。比如考得好有礼物。考不好礼物没了，还要减少玩游戏的时间。甚至我们可能还会用唠叨、吼叫、没收手机、打骂等等方式去督促孩子学习。
亲爱的朋友，感谢您读完大圣老师的文章。您觉得用对了方，能让孩子爱上学习吗？您有什么好的引导孩子爱上学习的好方、好点子？
