所谓“学习环境”无非就是“学习者的周遭外界”。但正是这样的外界,通过有目的的设计,可以成为教学的助攻。让学习空间友好,将校园空间设计为不同的学习功能区,为学生的多样化学习需求,提供研讨、阅读、释疑、自主学习的空间;教室分区,能够迅速完成讲授、分组、区角等不同的教与学方式的转换。让学习资源易得,学习所使用的书籍、工具、终端等要放在学生取用方便的区域,使学生的学习需求能够得到及时的满足。让学习激励可见,用好学校里每一面墙壁,让学生和他们的学习成果在校园的角角落落得以展现,形成学生间、师生间交流分享、传递赞美的渠道。我们在以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略,发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时,提倡教学中要以“口语交际”为主,培养学生的口语能力,使每一个学生都能开口说英语,达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
等到孩子放学时,再像上面那样问问他在学校发生了哪些开心的事,强化他的积极记忆,一段时间后,孩子就不会那么抗拒上学了。
你说怎么办,孩子还不想让你生气,还不想分离。我已经气到要打她,明明她说抱五分钟就乖乖的上学,一个五分钟又一个五分钟,我的耐心耗尽了,连最禁忌的再哭就不要你了这样的话就说出来了。说完我就后悔了,她哭的更惨了。
那时候我们的学校在村的老高处,我们村是陡坡型的村庄,每天上学都要经过村里几乎所有人家的门口,那时候的我们比现在的孩子能吃苦多了,加之那个时候一家会有好几个孩子,父母努力办支持所有的孩子都上学,能去上学的孩子就会更加的珍惜。不管是刮风下雨,都阻止不了我们上学的心。
所以,不要因为孩子一上学,暂时成绩不好就特别焦虑。一个可爱、惹人爱的孩子,和一个成绩很好却因此过度焦虑,生怕自己被人超越而变得狭隘、丝毫不敢放松的孩子,前者更加让人放心,更加让老师喜欢和放心。
都说知识改变命运,老一辈人因为条件艰苦,错过了读书学文化的机会,所以不能再让自己的孩子吃没文化亏,不愿自己的孩子当睁眼瞎。