厌学的原因不完全来源于学校，也会来自家庭，以及身边的人和事。如果学校、家庭中任何一个环节再次出现了让孩子畏惧、恐惧的经验，一旦身处那个在孩子看来糟糕的环境或者想到害怕的事情，孩子就会出现恐惧、焦虑、担忧的情绪，从而导致不想去学校，甚至拒绝上学。有一次，一位满脸焦虑的年轻妈妈带着瘦小的三年级男孩儿到我面前。讲了套说辞。我于是就请妈妈回家把孩子整个做作业的过程录音发给我听，前20分钟，妈妈和孩子相对平静，只听妈妈断断续续在催孩子快点，20分钟后，妈妈嗓门越来越高，尖声失控。(这个孩子厌学的根本是恐惧，恐惧的原因是妈妈情绪的失控。失控的原因：一是妈妈不懂如何陪孩子做功课，如何引导。二是爸爸在外做生意常常不回家，母亲心里有很大的怨恨。其实爸爸对孩子学习要求不好，也不认为孩子有什么问题，但是因为没有安抚好太太，孩子就遭了殃。
再回到与孩子分房睡觉的话题，比起父母苦恼的什么时候要和孩子分房睡，更重要的恐怕是如何帮助孩子面对这背后的这份焦虑吧。只有当孩子学会了与焦虑相处，他的一生才会顺利度过。
如果家庭文化当中不允许成员有愤怒、难受、害怕、焦虑之类的“负面情绪”展现或流露，父母亲通常就会压抑、忽略孩子的真实情绪。
做了11年的IT培训服务，我接触过大量的企业学员。有清华北大本硕博的，也有职业技能学校的。为什么我们常常看到工作时间越长，学历上的差距体现得越明显？因为他们并不只是注重学习表面的操作技能，背后的理论功底更扎实，技术迭代后，能够更快地学习和适应。并且，学历大概率是和一个人对学习的热情和悟性正相关的，所以他们也更乐于学习新的知识和技能。注意我这里不是想强调学历的重要性，而是说学历背后的那个“学习热情和悟性”，因为你一旦决定进入这一行，那么学习这件事儿，一辈子都甩不掉了。
之所以强调首次、初次，是因为着名的“首因效应”，即先入为主的第一印象会直接影响到以后的一系列行为。对于孩子来讲，理论性的语言是苍白不可感知的，当我们强调学习的“重要性”和“有意义”，孩子对这一概念是模煳的，但是如果换种说：声音很好听，坐姿也很端正，孩子是很容易明白的。
这本书以爱和自由为全书的立足点，强调给孩子的爱要有科学的方式，即在对儿童成长规律的充分了解的基础上，给孩子充分的爱、自由、选择。孙瑞雪老师告诫父母们：你以为你爱孩子，你想象你可以爱孩子，你认为这就是爱孩子，和你真的爱孩子是有差别的。也许，你需要停下来看：你是不是基于你的想，你的恐惧，你的焦虑，你的习性来爱的。这可能就意味更爱你的想，更爱你的恐惧，更爱你的焦虑，更爱你的习性。爱就是爱，恐惧就是恐惧，焦虑就是焦虑，认为就是认为，一切如是。我们要学会从一切如是中将爱剥离出来，你的孩子才真正可以接到爱的礼物。因为我们一生能够给予孩子的，只有一样，那就是爱！
