苏州相城少年军事训练营

孩子的学习全靠习惯的养成。卢飞帆在各位老师的帮助下，已经养成了良好的学习习惯。学习从不用催促，家长也省心了很多。城里的孩子在放学之后会被家长送到辅导班或者在家自己辅导孩子学习。就像有的老师说的，城里的孩子是在家或者辅导班完成新课学习，在学校反而只需要进行简单复习就行。农村的孩子一般只会在学校学习，一放学之后就不学习了，甚至很多孩子连作业都不做了。农村孩子在学校学习那也是被老师逼迫的没办法了才会学习，主动去学习的学生真的很少很少。

也许是因为我表达过提升知识储备天花板的倾向性，也许是因为他真觉得投资我不亏，后来老板自掏腰包安排我去学习一门和业界接轨的技术课。具体的课程内容值不值得由我评估，没有成果要求，平时也不问进度。我自觉地砍了砍价，然后感激地拿着老板的钱上了船。这就是我二三学习路径的一部分（是的，我还在学一些补充材料）。

其实，我遗憾不能早点推行单元式的教导华文方案。我从20世纪50年代到90年代对孩子学习语文的能力都不理解，直到90年代末才明白，现在更清楚了，可是太迟了。如果我早一点明白，新加坡不会有这么多孩子受苦，他们的父母也不会受苦。我们现在以单元式教华文是正确的，这样做，可以在不影响学生其他科目表现的情况下，为语言学习能力不同和家庭背景不同的学生，定下适当的学习水平和教导方式。孩子可以按自己的进度来学习，他们不会厌恶华文，不会拒绝学习华文。一部分讲华语的人会坚持华人有能力也应该以传统的方式学习华文，我不同意这样的看。学习语文同个人的态度和身处的环境有关，同种族无关。

故事主人公叫李普庆，湘潭生物机电学校城市轨道交通运营服务2001班班主班。经过一年的细致观察，李普庆敏锐发现，班上部分基础较好的学生，按照正常课程教学进度，他们经常会出现“吃不饱”的情况。为让学有余力的孩子发挥出更大的潜能，李普庆利用住校便利，在课余时间把学生带回家，主动为他们辅导语和语文两门功课。在她的教导下，成绩优异的学生摆脱未考上普通高中的心理阴影，重拾学习信心。辅导期间，李普庆为他们提供参考资料、趣味读物，鼓励孩子们接受挑战，在摸索中寻找规律，在问题中探寻方。通过老师的点拨，学生经历了一次次“头脑风暴”。在互相启发与灵感碰撞中，获得了学习的成就感，增强了学习的动力和欲望。

我觉得阅读就是人生体验的过程。我们可以从中了解到丰富多彩的知识，开阔自己的视野。因此，阅读就是我们在生活中、学习中都是不可缺少的一部分。如果没有了阅读，那么人生就显得太过单调了。

所以这也就导致了在上网课的这段时间，有很多同学都没有认真学习，导致开学之后跟不上进度。而且因为在上网课的时候老师和学生们不能在像以前一样有面对面的互动，所以课堂上教学趣味大大减少，很多学生在听课的过程中都感觉十分乏味。