凡事预则立，不预则废。家长在引导孩子明确学习目的后，可以用提建议的方式与孩子共同制定学习计划，合理安排学习时间。在制定学习计划时，要使目标具体化，可执行化。比如，用“我建议你可以如何做”的方式进行指导，让孩子按照重要程度列出一天要做的事情，帮助孩子合理地安排好学习、运动、休息等时间。当然，计划不能很满，要留有空余的弹性休息时间，遵循循序渐进的原则，让大脑慢慢去适应这种变化。综合上面的观点，情境学习理论重视让学生在一定的情境中，来完成知识的学习与建构。情境学习理论下的教学主张组建学习共同体，打破孤立学习的状态。从该理论中获得的启示是在本研究中设计教学案例时，应了解学生的兴趣和生活经验，创设出可激发学生学习动机的情境，甚至是将来可能会遇到的问题，以此来激发学生兴趣，达到使学生主动参与问题解决过程的目的。本研究的实践环节，以情境认知理论为基础，所创设的问题，一方面要适用于该教学策略的实施，应具有情境性、探究性、适用性；另一方面需要情境中包含知识，以情境激发学生求知欲，调动学习积极性，以便更好地开展PBL教学。
孩子叛逆，在普通学校里是管不了的，它比不了专业管教叛逆少年的学校好，要想使叛逆少年不再叛逆，就要把孩子送进一所改变叛逆少年的学校，而不是随便找个学校了事，把孩子送进一些不正规的学校。这样不但改变不了孩子，而且会让孩子的心灵更扭曲，让孩子的叛逆行为更严重，还会离间孩子与父母的感情。父母能够融合到管教叛逆少年的教育中是更好的，但是父母对管教叛逆少年的专业知识不了解，所以只能说他们的水平是有限的，少年叛逆送去哪里管教呢，只能把孩子送进专业的学校进行改变。
孩子上叛逆学校管用的，叛逆的孩子送到这类学校，能接受专业的教育，像愉达复教育学校，学校提供多样服务如心理康复，行为矫正，品质提升和国际拓展。
但是，也有家长咨询一些专业要求比较高的社团培训，很遗憾，目前，学校的老师不能满足那么多的要求，只能是在保证孩子安全的前提下提供一些力所能及的课程。同时也可以看到，学校的教育不能完全满足家长的心理，尤其是一些对孩子期待很高的家长，还是需要社会教育参与的。
偷东西的行为最为恶劣。在学校偷拿同学的钱，零食，玩具等。把别人的东西据为己有来填补他们的占有欲。有的孩子在学校附近商店偷拿零食，文具。更有行为恶劣的在邻居家偷钱，家长得知后，有的甚至庇护孩子，这可真是纵虎归山啊！
我们几经打听之下，听说泽邦是一所专业的教育小孩叛逆的学校，以前在这里毕业的孩子们都有了不错的成绩和反馈。于是我们夫妻俩就抱着好歹试一试、死马当活马医的心态，把儿子给送到了这所学校。这所学校是封闭式管理，只有毕业了才能把孩子从学校带回家，这样我们就不用担心儿子到处乱跑、再到网吧里去了。
