老校长的做法看似简单，没有道理，实则充满智慧。从孩子的兴趣入手，激发孩子学习的内驱力，让孩子读“闲书”，提升文学素养和知识水平。没有给孩子补习文化课，却通过侧面让孩子爱上了学习，把被动学习变成了主动学习。任何人都无法代替他去学习，无法代替他动脑筋，勤奋，更无法通过逼迫监管的方式实现教育目的。所以，我们才会提到一个词，叫循循善诱。
他们的自私在于，只陷在自己的情绪世界里，而看不到孩子真正的心理需求，也不愿为孩子的痛苦和创伤，努力去做出改变。
现在孩子抗压能力差，很多学生出现厌学、抑郁、甚至轻生的情况，这其中的原因很复杂，每个个例的情况也不尽相同，但总的来说，这是自身个性、家庭因素、学校因素、社会因素互相交织渗透的结果。
具体表现为:孩子断断续续上学上网时间开始加长，起床时难受的感觉、上学拖拉行为加重，懒散情绪开始加重，情绪波动加大，脾气慢慢变大、焦虑度增加、放学回到家里能感觉到孩子很累、很疲惫，以前很听话的孩子开始任性、固执和不讲道理了等，这些行为是症状加重的表现。
但是，两年以后，客观事实给了我最好是的回答，她们较大的孩子顺利地根据了普通高中入学考，随后转到传统式学校的普通高中继续学习，目前早已进到大学生活了。别的四个孩子也陆续在母亲的文化教育下完成了中小学或中学的文化教育，不上学自己在家教孩子以后也一样顺利地转到了中学或普通高中再次着她们的学习培训职业生涯。
之前看过一个说，说小学生家长喜欢问孩子：你今天上学向老师提问了几个问题？而中国家长却喜欢问孩子：今天上学老师讲了什么？两个问题反映了两种完全不用的教育理念。
