许昌鄢陵难管教孩子的学校
2024-06-03 00:21:38
其次这类书籍的“阅读”往往不是自由的,多半是家长或老师的硬性要求,甚至要指读,跟读和背诵,读完还需要做题来验证学习效果,这类控制下的阅读不是阅读,是任务,不会让孩子爱上阅读,反倒会损伤孩子的阅读兴趣。孩子最怕的就是这种责难:“这题你都不会”,“我上学那会数学经常考100分”,“这种题这么简单”,以上种种的论调是能帮助孩子提高分数?还是能帮助孩子认清自我,改变学习方法?除了刺激他强烈的自尊心,招来孩子的逆反心理,别无用处。有证据表明孩子在学习上的自信心,一部分是因为家长和老师的责难而慢慢流失。
学校参考了国际先进的教育理念学生每天有自主阅读,自由活动和运动的时间。作为教育部试点的“样板”小学,尊重并发掘孩子身上更多的可能性。楼的展示墙粘贴着附近每个村来上学的孩子头像,来到现场更是充满感动。
辗转好几个行业,都是苦力,突然间有一天回家给家长说,想去上学,父母忍了三年,本来想劝他的,但心里清楚,如果孩子没有下定决心,推是不起任何作用的,孩子提出来上学,内心非常开心,就非常正式的问孩子,要确定上学吗?当孩子非常认真的回答确定时,父母放心了!
读书学习的信念和价值观不清晰,因此引不起兴趣。信念是指孩子认为读书学习应该是怎样的一套看。如果家长的信念是读书学习本来就是枯燥无趣的,孩子自然也会接受这种信念;而让孩子认识到读书学习可以开心、有乐趣,才会使孩子内心产生自然、强大的推动力。在价值上,如果读书学习是为了一些未来长远而且渺茫的价值,例如将来更成功,容易找份好工作,是难以让孩子产生推动力的。如果孩子体验到每天上学与同学在一起的乐趣,学习到新的知识得到家长的肯定,有机会运用学到的东西做出成就,得到嘉许因而有成功的感觉,孩子便会有更大的学习动力。
看到孩子撕书,不少家长会马上制止,或者大声批评孩子。这样处理的结果,也许孩子会更加喜欢撕,也许孩子不敢再撕书,但是也不愿去翻书了。
和孩子讲自己的小学故事。让孩子看看自己上小学的照片,使用过的书本、文具和书包等,使孩子觉得:我也要像爸爸、妈妈一样高高兴兴地上学去。