这也与学校“均衡发展·全面评价”的教育理念相契合，在学校看来，一个孩子的成长，不能仅仅看学术成绩，更要以品行修养、学习态度、活动参与、兴趣爱好、与人交往等多维度来看待孩子的发展和进步。最终结果是妞妞只能转学到离家27公里的私立学校，老师和年级主任被撤职，老师的孩子也因这件事在学校遭人排挤，局面双输。
让我就第三点评论一下。如果学校教学没有让年轻人做好准备在离开学校后的余生里继续学习，那这教学就是一种可悲的失败。不理解这一点也就无理解教育哲学中最重要的观念之一，即约翰·杜威反复强调的，所有学习都是为了通往更深入的学习，就像每个阶段的成长是为了进一步的成长。所以几乎能这么说，学校教学或者说我们在校学习的所有目的，就是让我们为余生中必须也应该进行的那种学习做准备。
1.很多家长知道培养孩子元认知的重要性，同时也很苦恼，因为第一步就感觉很难，要怎么样才能给孩子讲明白学习的原因和目的呢？孩子要怎样才能听呢？
2.或根据目的制定一个计划。比如一个人的数学基础不好，他就制定数学复习计划，目的是为了加强数学基础，提高教学成绩。有人不能记住语单词，他就要制定一个目的就是掌握词汇的复习计划。每个人都根据自己的学习情况来制定计划。
3.只有在良好的学习环境中，学生才能更好地感受到学习氛围，从而达到利用集体力量促进学习的目的。因此，创建良好的班集体是培养学生良好学习习惯和良好学习品质的有效手段和方。因此，我试图通过引导学生合作，建立一个良好的班级和学习文化。一个学习氛围浓厚的集体，对学生的学习习惯和学习品质的塑造可以起到引导作用。
4.全组各班教师要坚持认真抓好幼儿常规。要善于发现和把握教育的契机，将常规教育贯穿在幼儿的一日活动当中。有计划、有目的地培养幼儿良好的生活习惯，卫生习惯和学习习惯。力求一日生活各环节的过渡紧凑、有序，减少幼儿无所谓的等等待时间，在观察、了解幼儿的基础上，为每一幼儿的发展提供有力的促进和支撑，使每一个幼儿的个性得到发展，为孩子形成爱学、会学、独立学，创造性比学奠定初步的基础，教师做有心人，耐心细致地观察幼儿，教育幼儿，并认真做好幼儿的个案记录。
5.在三才，我们注重品质的同时，也希望能够满足不同孩子的学习需求，孩子可以根据目前学习情况和目的选择最适合自己的课程进行学习
“精锐从2008年创业开始就讲，我们主要是培养孩子学习的能力。学习力是学习动力、学习能力和学习毅力的统称。这是我们的初心，知识会过时，但学习知识的能力永不过时。教育的目的是授人以渔，而不是鱼，不是为了提高分数，是为了培养孩子的终生学习的能力。这是一个学习的时代，青少年时期形成的学习习惯以及对学习的热爱是很重要的。终身学习是人类发展的重要原因。回归到初心，我们希望可以培养孩子的综合素质、终身学习的能力。”
20.在加涅的基于信息加工理论的学习与记忆模型中，控制过程的两个主要结构功能是执行监控和预期，即激活和调节学习时的信息流。预期结构体现着学习者的学习目的和学习动机，影响着学习者对外部信息的选择知觉、对信息的记忆编码和怎样被转化为行为等方面。执行监控结构支配认知策略的运用。
现在他没有给女儿报任何的培训班，着重女儿的自主学习能力。比如，培养她读书的兴趣，先从读图画故事书开始……再比如培养她的数学思维能力，就不断地引导她，最终目的是让孩子自己产生兴趣，主动求知。
