“双减”之后变化二:孩子课业负担减轻,但是学习内驱力却增强了。“双减”前,我们每天下班后都要催促着孩子写作业、复习预习、检查作业等,孩子好像也已经习惯了这种被催促着的感觉,学习的主动性慢慢丧失,总是被动地被我们安排着行事。“双减”之后,孩子不仅在学校里完成了全部作业,回到家后,还会和我们分享课堂上的趣闻趣事,会主动要求看课外书,还会考考我们某个字的笔顺等……这让我们看到了孩子学习内驱力的增强。还记得爱尔兰诗人叶芝有一句名言:“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”只有点燃孩子对学习的渴望,唤醒内驱力,让他自主自发学习,才是真正的教育目的。学习过程中,预习是不可或缺的一个环节,其目的在于激活学生的思维。预习时学生通过独立的思维活动运用旧知初步学会新知,可以大大提升课堂学习的效率。为此,教师可以在预习环节适时、适当地介入,以系统、新颖的预习素材作为诱因,促使学生明确自己的学习需求和目标。
老板在电话里提起另一个亲戚。他的孩子也是不喜欢上学,然后他让孩子去地里干活。地里的活又重又累,他坚持不住,主动要求上学,学习成绩也是很好。
孩子们正是长身体的年龄,本身活跃多动,在学校上学的时候,每天会有上学、放学、课间活动、体育课等运动时间,身体能够得到正常的运动锻炼。
告诉他们“不愿去上学是不对的,不想去也要给妈妈说出理由。”问清楚原因之后再通过简短的引导式的对话,引导他们表达出自己的想。这样的交流,能够让孩子也了解到父母的想。
孩子上了学后,有些妈妈每天都会替孩子整理他们的书包。而且上学放学也不会把本该孩子背的书包给他们。而是背在妈妈自己的身上。
在假期里,父母不妨带孩子去小学入学,康娜在厕所的位置,花园和教室坐在办公桌前,感受教室的氛围,和您的孩子一起读书很长一段时间,提高他们的专心能力,激发孩子上学的欲望。