进入名校的目的是让孩子们获得成长的机会，我们自然也需要好成绩，但不以成绩论教育才能看到教育的价值。在应试教育标准下，我看到那么多人希望自己的孩子成为学霸，实在是件令人痛惜的事情。毕竟单一标准下的教育，只适合一部分孩子施展其天赋，太多儿童在这条路上失去与生俱来的求知欲甚至人格，成为平庸的学习者。所以我强烈建议家长不要想孩子成为学霸，而是帮助他们成为平凡的自己。有这样一个比喻，教师好比医生，父母好比护士，医生开药后，护士的护理就显得尤为重要。学校教育永远离不开正确的家庭教育，假如没有良好、正确、合理的家庭教育相配合，再好的教师、再好的学校也不可能产生好的教育效果。家庭教育的失败，往往导致学校教育事倍功半。为此，我们必须在以下几个方面构成共识。
对于一个足够优秀的学生来说，无论选择哪种课程，都只是学习内容的区别，而对于学习能力相对薄弱的非常学霸型学生来说，则需要在课程选择这个问题上多下功夫，以期达到通过课程设置和评估模式的差异帮助自己扬长避短的目的。
而我们所说的学习方是要孩子能够对这样一道题目进行主观思考，并提出自己的问题：比如这道题的目的是什么？我要解答这个问题需要做哪些努力？要做哪些求助，并利用哪些工具，以后遇到此类问题该如何解答。
总之，学习不能只有学习，没有反馈的闭环，否则就不知道自己的学习效果到底怎么样。学习只是过程，效果才是目的。
作为一名中国共产党党员教师我一直积极参加治学习，关心国家大事，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针策。团结同志，教育的目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，关爱学生，为人师表，有奉献精神。并且积极参各级各项活动，提升自己的业务能力。
在张泽琰看来，大学的课程更多是自主学习的过程，除了在课上学习以外，更重要的是课下学习的过程。譬如利用课余时间提前预习、课后按期复习，利用课余时间有目的地阅读其他相关知识，构建课程之间的知识脉络等等；同时他也建议，在学习的过程中，最好总结出一套自己的学习、记笔记、以及复习的方，这样的一系列方不仅可以用在大学本科专业课程中，也可以引入到科研学习中，形成一种良好的学习习惯。
