对于学校来说，应该避免在教育孩子时唯分数论。相反，像电影《奇迹男孩》中那样，给予任何一个孩子以心理上的鼓励与支持，充分发掘每一个孩子的天赋与所长，也是避免孩子陷入抑郁与焦虑的有效方式。面对孩子对开学的排斥和焦虑，家长要接纳并且理解，因为这都是正常的情绪，并不说明孩子不爱学习、讨厌学校。越是在这个时候，孩子越需要家长的正确引导和关怀。
尤其是男孩子思想成熟晚，不是不愿意学习，而是没有意识到学习的重要性。等孩子再大一岁，很多道理都懂了，自然会加倍努力。
1.这类孩子心理活动较复杂，克服焦虑时间较长，家长要事先做好稳定孩子情绪的工作，用感兴趣的话题转移他的注意力，以淡化分离焦虑。
2.孩子10岁。没学习之前，孩子调皮就打他，学习之后才知道自己错了，认识到要好好学习，了解孩子的成长规律，对孩子多鼓励，多赞美，才能更好地引领孩子。同时认识到在润阳父母大学堂正能量环境中浸泡学习的重要性。
3.与老师沟通，一旦察觉孩子刻意憋便后，可以和老师沟通，告诉老师孩子面临的问题或困扰，寻求帮助，负责任的老师都不会拒绝。同时父母不要过度焦虑，每天都问是否在幼儿园大便，这样给孩子带来心理压力，会增加抵触感。
4.分离焦虑是焦虑的一种，诱发孩子焦虑的环境不改变（你不舍得离开，焦虑源就一直存在），你的安慰实际上会变成撩拨孩子焦虑的催化剂。孩子的焦虑之火快要熄灭了，你再抱一下，重新回到第一阶段的焦虑爆发模式，孩子无进入下两个阶段，哭闹的时间就会越长。
5.很多家长认为分离焦虑十分正常，属于孩子正常成长路上必须经历的阶段，长时间的分离焦虑也十分正常。其实，事实并非如此。
首先，社会情感学习重新界定了学习的主动性。传统上，学习的主动性较多地被定义为情感上的积极状态；随着对于学习的理论发展，从认识论的角度看，学习的主动性更多地与学习者积极探究、主动建构知识相关联。这些观点主要还是从学习者的认知发展角度理解情感因素的重要性。而从社会情感学习视角看，教学的意义也在于提升学习者自主性这一社会情感能力的重要方面。学习者体认了自我管理，增强了自我意识，历练了独立决策能力，这些能力本身是重要的学生发展目标。具有高度自主性的课堂教学中学生的社会情感学习也是积极主动的，甚至是自然而然发生的，社会情感学习赋予了学习的主动性以新的意义。
其实家长对孩子的影响是最大的。既然家长认识到了学习是提升自我之路，那就要潜移默化地传递给孩子学习的重要性。
二是在学习上只求过得去，不愿下苦功。理论学习的重要性，应该说是清楚的。但由于放松了对自己的要求的惰性，没有为自己确立更高的标准，只要场面上过得去，工作上能应付得了就行了，没有很好地下苦功夫去不断地提高自己。
