荷泽单县网瘾学校电话

(1)第一高峰期：5~7岁，可能与分离性焦虑有关。分离性焦虑指学龄前儿童与父母分离，尤其是与母亲分离时出现的一种极度的焦虑反应，与孩子的独立性比较差和对母亲的过分依恋有关。这是可以帮到孩子的方式。而不是敷衍了事地对孩子说：“有什么好紧张的啊，紧张有什么用啊，你就告诉自己不用紧张！”这样不仅不宜于缓解孩子的紧张，反而加重了他的焦虑情绪。

孩子出现厌学问题，首先要通过家庭功能的改善帮助孩子尽量在原来的学校和班级来解决问题，也就是说，改进家庭功能在先，换学校在后，实在不行再考虑更换。作为家长我们要先找到孩子厌学的根源，是因为学习问题还是因为社交问题产生厌学？一味帮助孩子逃离原本的环境是治标不治本的。

活动过程中，周伟老师通过深入浅出的事例和幽默风趣的语言，向大家阐述了各年龄段孩子注意力不集中的特点、表现、原因和解决方。老师采取寓教于乐的方式，精心设计舒尔特方格测试、静心训练、听觉训练、视觉训练等有趣的互动游戏，让家长和孩子通过亲身参与，及时发现和识别孩子注意力方面的问题，并通过科学方来训练和纠正，帮助家长走出单方面责怪孩子“走神”的误区。

虽然近来双减策已经公布，但是家长们对于孩子学习成绩的高预期仍然成为亲子矛盾诱发的主要原因。父母对孩子的学习成绩不满意，孩子对父母的高压策反感，家庭教育由此陷入危机。

（4）环境熏陶是指在学前儿童家庭教育中，家长有意识地通过创设良好的家庭环境和氛围，对孩子施加潜移默化的影响的教育方。对于物质环境的创设，家长首先应注意为儿童准各丰富的玩具和操作材料；其次，家长要注意保持家庭环境的干净、整洁，这对培养孩子良好的生活卫生习惯，具有暗示作用。第三，家长应注意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，这对孩子的艺术品位和修养有良好的熏陶作用。精神环境创设应做到：第一，为儿童创造和谐的家庭氛围，和谐的家庭氛围是孩子健康成长的必要条件；第二，尊重孩子的人格、主体性和自由；第三，注重家长的榜样示范作用。

把握接送关键，提升沟通质量。上午，家长们把孩子送到幼儿园后，要愉快、坚定地和孩子说“再见”，并且坚持按时送孩子入园；下午，老师会和家长就孩子当日情况进行简短的沟通，希望家长多耐心听取老师的建议，回家后以正面的态度引导孩子讲述幼儿园愉快的经历，消除孩子对幼儿园的陌生感。