南平政和女孩叛逆期被父母送到学校

孩子是否有学习动力是①，条件问题，不是给定的结果问题！换句话说，在什么条件下，孩子更有学习动力，在什么条件下没有学习动力？②，孩子有没有学习动力？我们往往皇上不急，太监急。这是孩子与学习之间的事儿(学习者与学习对象)，换句话说，所谓的学习动力是学习者对学习对象表现出来的某种情感倾向。我们不能因为摆了几个造型，要求对方必须爱上学习对象。我们考虑的是：创造什么环境？创造什么情境？如何排除干扰和障碍？在某个情境下，让他们两个互相产生爱慕之情！学习者爱上学习对象！你要知道他如何爱上她，必须得知道他为什么不爱她！谈到大学学习，陈佳敏认为自律是最不可或缺的，她一直把“自律即自由”作为自己的座右铭。每个人或多或少都有偷懒拖延的念头，重要的是能否克服。制定时间表，提前准备短中长期的计划等都是自律的方法。除了自律，在大学学习另一个重要的能力就是自主学习，她认为大学高等教育的最终目的并不只是获取课本知识这么简单，而是为了掌握学习的技巧，提升学习的能力，并培养学生一种终身学习的意识。

为什么有的孩子肯主动学，有的就不愿意学，甚至厌学，我结合家庭有方线下课程的学习以及与女儿的共同分析，简单地罗列一些原因，起到抛转引玉作用，然后大家深入探讨。如有不妥之处，大家多批评指正。

通过一个学期的调查,共收集11份调查问卷,5份访谈记录。调查问卷问题设置主要包含三类:学生厌学主观原因;学生厌学客观原因;改善厌学途径。问题反映较突出的是家长对孩子关注点对孩子的主观认知的影响。

重要提示：家里的孩子出现厌学、敷衍学习的问题的时候，家长们首先要去了解孩子具体的学习情况，了解其中的原因，为孩子转换一个学习的环境。更需要培养孩子正确高效的学习方，平时多给孩子一些正向的反应。

由此可见，父母的过度保护是孩子求知和求学路上的“拦路虎”，是造成孩子厌学情绪的原因之一。因为从某种意义上来说，过度保护其实就是过度限制，会扼杀孩子学习的积极性、主动性和创造性。切记：无论对于何种事物，“过度”即“危险”，并且“越过度越危险”。

改变多一些：家长要帮助孩子，让他们分析出自己厌学的原因，是因为不想学呢还是因为不会学，不同的原因对应着不同的解决方式。