差异化的职能。为了进行任务学习，同学们进行了小组合作。纪律组长，技术组长，评价组长，进度组长。每个同学都有自己的分工，大家都能根据自己的喜好，选择自己在小组之中的角色。这样，小组的纪律得到了维护，大家的愿意得到了尊重，学习的效果得到了保障。对于其他学段的孩子停止线下教学，尤其是幼小阶段，孩子们还小，保护自己的能力还不健全，停止线下教学是一个最好的选择，同时也避免了家长对当下学校和外部环境的担忧，学校也可开展线上教学活动，既避免了学生的大规模聚集，保证了学生的生命安全，同时也保障了学生教学进度不受影响，且不会让学生过于懈怠，学生在家也可以保持良好的学习状态。
尤其对于学习来说，家长们关注的是孩子的成绩，一旦成绩下降，就会让孩子好好努力学习，但孩子们本身对学习就有一种抗拒心理，这下好了，他们反而更加贪玩厌学了。对于青春期的孩子来说，这种现象更加明显，做什么事情都喜欢和父母对着干，家长越是不让他们做什么，他们就偏偏向虎山行。
1.情感总结：当孩子有了厌学的表现，家长也不要过度紧张，每个人在学习阶段都会产生不想学习的念头，父母应该多多开导孩子，调节孩子的情绪，逐步增加目标难度直至孩子摆脱厌学的情绪。
2.家庭教育是教育的基础和根本，没有良好的家庭教育就很难搭起良好的学校教育。当然，学校教育反过来也影响着家庭教育。我觉得作为家长应积极地投入到对孩子的家庭教育之中，要和老师多沟通、多交流，从而在学校和家庭之间找到一个平衡点，使学校教育和家庭教育能够有机地结合起来，以取得教育的最好效果。孩子在校的时间相对来说比在家多些，与同学、老师相处的时间长，而且每个孩子在家和在学校表现的会不一样。通过与老师的沟通能够对孩子掌握的更多些，了解孩子的习性、表现，及时取长补短，同学的交往和老师的鼓励将影响孩子的成长。孩子的成长必须靠家校共同努力。
3.《家庭教育促进》中明确了家庭教育的责任主体，父母或其他监护人应当用正确思想、方和行为教育未成年人养成良好的思想、品行和习惯。
4.厌学的孩子背后还往往会有一个不太和谐的家庭环境。单亲家庭、父母离异、父母自身的情绪问题等，都可能会给孩子的成长带来负担，在这样不和谐的家庭里，家长对孩子或疏于教育，或动辄打骂，孩子无在一个健康的环境中成长，自然无拥有一个良好的学习心态。
5.家庭教育跟不上，孩子又怎么能健康成长？监护缺失、家庭教育缺位导致部分农村留守未成年人受伤害的极端事件屡有发生；不少父母缺乏正确的成才观，“重智轻德”“重身体健康，轻心理健康”的倾向广泛存在；一些监护人的家庭教育主体责任意识不强，有的甚至将实施家庭暴力混同为家庭教育方式……审视这些问题，我们可以得出这样的结论：从“父母”到“合格家长”之间，还有很长一段路要走。
孩子小的时候更多的是听我的，照我的方做，而大了以后，我们更多的是交流，哪种好，哪种更好。我的孙女绝不上各种补习班，我们家人在家庭教育上观点非常统一，就是绝不用我们的东西阻碍着孩子自由的发展，喜欢什么干什么。
因此，孩子的成长与家庭教育是离不开的，为此，必须为家庭教育立，使每一位家长和孩子的监护人，为教养子孙而修行。
从一系列的主题我们可以看到，孩子所表现出来的行为问题有轻有重，从“网瘾”到“厌学休学”，而“自伤”与“自杀”似乎是孩子表达自己情绪的最终手段，同时也是作为家长和成年人最不希望看到的
