小学作文教学在小学语文教学过程中占据着十分重要的地位。在小学作文教学过程中重视课外阅读的重要性,能够有效促进小学生写作素材的积累与语文素养的提升。总而言之,在阅读教学过程中不可摒弃作文知识积累与作文能力的锻炼,需要将作文和阅读有机结合起来。阅读是一种输入性方式,以语言文字为切入点,在语言学习的过程中,学习表述方式;作文是输出形式,需要使用学生课堂学习到的各种方式进行语言表达,看清语言的共同点,并丰富学生的作文组成知识,就能提升学生的作文写作能力。通过实地看、听介绍,认真了解和学习他们的管理经验,切实找到了差距,达到了学习经验、开阔眼界、拓宽思路、更新观念、促进工作的目的。
语言学习几乎相伴孩子终身,如果你希望你的孩子将来是一名跨文化交流者和终身学习者,那么这个假期,我们可以尝试和孩子一同开启语启蒙。人生的宽度与厚度,让我们陪着孩子一起探索更多的可能性。
本班共有xx名学生,其中男生xx名,女生xx名,本班学生生性活泼好动,有学习实力,求学精神强,但思想还不够成熟、极少数学生学习目的不是太明确,学习效果不十分明显,导致班级的成绩不齐整。学生的学科成绩发展不平衡。
周末或节假日可以多带孩子去图书馆,或者在家里为孩子建造一个“阅读专属小天地”。让孩子感受完全沉浸在学习中的乐趣。快乐的本质其实就是大脑在当下的投入程度。当孩子可以全身心投入到阅读的故事中,从而达到“忘我”的程度,他就会真真切切地感受到阅读带给他的乐趣,从而爱上阅读,主动阅读。
通过此次学习活动,使大家认识到要经常读书学习,才能心中有榜样、有目标,有利于工作顺利开展。读书不是目的,是促进学习提升自我的方式,今后工作中要端正工作态度,积极解决工作中的问题,推动工作落实落细。(张志生)
尝试多样,但从不离让学生“看见”自己这个核心目的。这大概与外界对一所公立名校的想象大相径庭,但细品又实在觉得,这才是教育的应有之义。董君武用了一个颇为生动的描述来表达这种教育主张:幼小阶段可以“抱着”,初中可以“扶着”,但高中必须“放手”——16岁,应该开始对自己的学习与行为负责。