家长要根据孩子的年龄特点制订计划表。计划表要简洁明了，让孩子一目了然。特别注意在时间安排上要根据孩子的情况预估完成的时间。时间尽量充裕，孩子执行起来比较容易，就会容易产生成就感。固定的时间完成固定的事情，孩子也容易养成习惯。后续可以根据孩子的年龄特点和执行能力及时进行调整，尽量发挥计划表的指导性，让孩子感受到计划的重要性。哈佛大学学者曾做过一项调查，得出了这样一个结论：爱做家务与不爱做家务的孩子相比，成年之后，就业率为15:1，而犯罪率为1:10。爱做家务的孩子，拥有更高的心理健康指数和家庭幸福指数。甚至在学业上，常做家务的孩子也往往表现得更加优异。很多时候，我们以为自己是在爱孩子，为孩子包揽一切家务事，但这样做反而是害了孩子！相比知识的学习，实际生活能力的训练更是教育中不容忽视的根本。孩子最初在家庭中学会的解决问题的能力、自律的习惯，以及热爱生活的态度，这些将伴随他们的一生，成为他们获取幸福必备的最重要品质。
阿兰指出，人们都喜欢让儿童玩字母游戏，目的是让儿童把零散字母组合起来，凑成单词，以获得对单词的认知。在阿兰看来，这种“寓学习于游戏”活动会激发儿童强大的注意力，它是儿童学习专业词汇的极好机会。通过这种游戏，教育者可以利用儿童的注意力，在学习与知识之间架起一座桥梁，使儿童在不经意间投入学习，形成习惯，使学习成为生活中一种休息和娱乐。
总之，语文是一个需要长期积累的科目，对孩子语文素养的养成越早开始越好。虽然读书还是需要下一些“笨功夫”，但是一些学习技巧的运用，以及正确书目的选择，仍然能够给家长和孩子带来事半功倍的效果。
每学期，我们都将在学生当中评选出十二名具备高尚道德情操、践行文明礼仪的佼佼者，并将他们的事迹在学生中广泛宣传，树立成大家学习的榜样，以达到以点带面、榜样引领的育人目的。
一年前，深思教育的本质是什么？我在阿德勒的理论中找到了答案，教育的目的在于自立。那时候，带着一年级的孩子，真切受惑于当代孩子的生活自理能力，苦不堪言。鞋带不会系、虾不会扒，遇事只会告状……那会，我真切感受到了教育应该回到人的生存的底层需求上来，回到生活，才能真切实现教育。因为如果生活能力没有，一切的所谓的学习行为就是空谈。那个阶段，我深深认同了教育就是帮助孩子实现自立这一目标。
实际上还是学习方、学习策略和学习思路的问题。学好语确实需要慢工出细活，但是考好语，完全可以突击，而且必须突击。从这条提问的细节上看，目的还是为了能够考好分数，所以学习的策略就要以提分为主。
