各个学校的课程可能看起来都一样，但是深究其授课环境、授课模式、教师水准等等就会有许多细微的差别。而孩子是否能适应，学校能否细致关注到每个孩子的发展，才是提升学业水平的关键。一位家长说，学校实行“作业不回家”后，孩子回到家，还可以做一点自己想做的事了，与家人交流多了，融洽度也高了。
一个常见的情形是：“家长活得小心翼翼，生怕自己有任何的不作为，就造成了孩子不如别人优秀，于是拼命加班挣钱，给孩子报名各种昂贵的培训班。但孩子实际的学习质量和效果，他都没有精力去关注了。与此同时，家长又容易给孩子立下不切实际的目标。一旦孩子达不到期望，家长的心态是：我能做的都做了，你学不好是你的问题，是你不努力造成的。家长自身带着巨大的负面情绪，教训孩子口不择言，伤害性极大。”于是，一些孩子“特别的黑暗自卑，活得特别的不阳光”。“有孩子回家就摔门进屋，除了吃饭不想见任何人，不想说任何话。”穆洁见过这样的学生：人非常聪明，最后和家长闹崩，厌学，办了休学。
在很多家长眼中，玩游戏就是不务正业，这个观点是有失偏颇的，因为孩子的天性就是爱玩，一味的打压孩子的天性，未必能取得好的成果，甚至会影响孩子的身心健康，产生叛逆厌学的情绪。
孩子为了学习经常要花费许多时间，这样也会把自己的情绪归于学习这件事情，他们很反感老师和家长这样“无理”地对待自已，于是越来越对学习感到厌倦，因此容易产生厌学心理。
家庭是孩子的第一所学校，家庭教育在国民教育中扮演着重要角色。唿吁“父母持证上岗”，背后折射出的是普遍且严肃的家庭教育话题。
《促进》把视角调到了“微观”的领域，定位家庭这个细胞单元，聚焦父母等监护人的职责，解决的则是家庭教育这个“新问题”。
