中国的孩子对于学习这个事本身来讲,投入几乎是全世界最多的,在中国从古到今孩子应该读书这个事儿,它是有群众基础和文化基础的。读书对于中国的小孩讲和对中国的家庭来讲是一个天经地义的事。远远超出了知识本身的含义,我经常听很多的孩子说:“如果这次考试考不好,我都不知道我妈妈怎么出去上班,他会压力很大。”如果你的孩子出现的厌学问题,他一定是有原因的。一个八、九岁的孩子,在学校寄宿,意味着在校期间要更多地靠自己独立生活,这种发烧可能是不愿意去上学的心理在生理上的反应。不过,医生也分析,孩子这时候出现厌学,并不是真正从心理上排斥学习,生活自理能力欠缺,同学关系紧张等等也有可能是一部分原因。
作为家长,要学习的不仅是怎么给孩子调理身体,更应该注意不要给孩子添压,不要把自己的焦虑传染给孩子,重视并全力帮助孩子调理情绪才是父母对孩子的终生义务。
或者说是儿童总是很暴躁、发脾气,或者总是闷闷不乐,不爱跟别人交流,或者孩子上学之后在学校总是跟别人打架,人际关系不好,或者你看TA好像每天提不起兴趣……在这些状况之下,父母都可以带孩子来寻求心理帮助。
因此我觉得在国家实行教育双减策后,家长完全不需要焦虑,只要平时多培养孩子比较好的学习生活习惯,其他的交给老师,也一样能保证孩子成才。
值得注意的是,在一些孩子还沉浸在假期当中时,“别人家的孩子”可能已经意识到开学第一个月的重要性,刚开学就快速进入了学习的状态,开始了紧张有序的学习生活。因为他们知道,尤其对于初高中学生来说,学习的知识随着年级的增长变得越来越难,比如从初三到高一,学习的难度提升不是一点半点,而且每天都必须吸收很多很知识,如果开学第一个月跟不上学习的节奏,后面只会越落越多,在以后的学习中会带来极大的挫败感,打击学习的积极性。
此外,加涅关于学习复杂性的分级,与教学层次安排的实验研究;哈洛关于学习心向的实验,以提示学习如何学习在教学上的重要性;洛元士与凯斯等的实验,发现注意在学习上的积极性,以及威纳的研究防止反馈在学习方面的消极影响。这一切研究上的新发现,在心理学的科学发展,与教育的实际设施两方面,皆有卓越的成绩与巨大的贡献。