另一方面，教育的“风险”还体现在“学习”与“教育测量与评价”的对照关系中。标化考试的试题设置受制于诸多影响因素，也需要从主客体两方面予以研究。客观方面如试题的评价目的、题目坡度、试卷广度(知识覆盖面)、试卷结构(内容比例、题型设置，难易题比例)等；主观方面如被试的智能水平、知识掌握程度、气质、个性、动机、思维习惯等[13]。主客观的交互作用共同决定着标化考试的信度与效度。这也意味着，标化考试的结果呈现，从本质上说就是一个充满“风险”的开放过程。允许并拥抱“风险”的存在，是尊重客观学习规律的基本心态，也是理想教育得以存在的土壤和基石。考试是为了达到检验的目的，去核实本身所掌握的知识与技能，所以我们经常被硬性地，有规律的东西制约着，语数外政历地我们从小学到大，除了交给我们书本上的内容外，还会时不时与生活挂钩，让懵懂的我们有了自身的认识与思想，这是学习不可剥夺的一部分。
在孩子上学时，我们家长就开始拿自家孩子与别人家孩子比成绩，生怕自家孩子输在了起跑线上。如果我的孩子减负了其他孩子还在加压，那我吃亏了。我们要关注孩子的全面健康发展，如果家长的注意力还停留在分数上，对孩子的长远发展来说是不利的。很多孩子在繁重的课业负担之下，出现了厌学，亲子冲突，心理问题。
之前有一位学员，孩子原本的厌学情绪并不严重，只是偶尔偷懒，但是一个暑假过去，成绩突然下降，家长不去找问题，反而给孩子报了三个额外的课外班，导致孩子一下子压力剧增，开始抵触学习，干脆逃课不上学了。
如果孩子以发脾气来和家长讨价还价，家长要坚持原则。如果孩子有可以被理解的原因，可以允许他生气，但告诉他不可以讲伤人的话。
一位家长深有感触的说道：“自己平时忙于工作，忽视了家庭教育，在教育子女方面经验不足，总是在一边犯错一边摸索”。今天的讲座很及时，给在座的家长们上了一堂特别实用的家教辅导课，不仅帮助我们解决了很多家庭教育中的困惑问题，也为孩子们开学更好的进入学习状态提供了有力的帮助，在今后的教育中，我们将尊重孩子的成长规律，做好孩子成长路上的引路人。
关于家庭教育，相信很多父母都有不少疑惑，比如：怎么和孩子进行良性沟通？怎么挖掘孩子的兴趣所在？如果宝妈们也有以上问题，PP老师给大家推荐一部纪录片—《生命成长》。
