我还清晰的记得孩子刚上小学一年级的时候，班主任李老师和负责德育的孙老师冒着严寒利用自己的休息时间来到家里进行家访，使我和家人以及孩子非常地感动。通过这次家访，架起了学校、孩子和家长之间的桥梁，加强了学校和家长之间的沟通，使我们家长和学生都感到十分亲切。我们想让孩子通过阅读了解更多精彩的世界，启发孩子的想象力。班主任李老师教给了我们很多培养孩子阅读习惯的方法。比如：亲子共读，给孩子提供感兴趣的阅读书籍，组织线上线下读书活动，多场景阅读等。孩子现在养成了每天早晚阅读的习惯，并且还专门建立了一个爱阅读的读书群，认识了很多爱读书的朋友，增加了孩子的社交圈。首先感谢学校老师给予我这么好的一个机会，能让我在这里和大家共同探讨孩子的成长教育，我感到十分荣幸。家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手，在此就孩子的成长教育谈谈几点自己的体会。
归纳几点，首先要排除精神疾病，焦虑、抑郁、注意缺陷多动障碍等是导致孩子学业困难、学习效率低下、无坚持学习的常见原因；其次是人际关系问题，社交恐惧、遭受校园霸凌、无融入集体、自我评价低、担心被拒绝、和老师关系困难等，都是孩子拒绝去学校的常见原因；再次是学业压力大，父母期待过高、管教过于严格、孩子自我期待过高、苛求完美，小学到初中和初中到高中阶段的学业过渡受阻等都会导致孩子主观体验到的学习压力变大；最后要尤其需要重视的是，孩子的厌学和拒学背后经常隐藏着家庭的关系问题，父母关系不和、家庭气氛压抑、亲子关系不良等均有可能借由孩子对学习的拒绝表达出来。
“不想放过每一个网络暴力的人”，既是郑灵华面对网暴的坚决态度，也是多数人面对网络暴力现象的心声。被网暴的对象，轻则陷入负面情绪，重则遭受无挽回的精神创伤，甚至自寻短见。尤其是一些针对年轻女性的网暴行为，往往还夹杂着性别偏见与性骚扰。不论是制造谣言还是轻信谣言侮辱他人者，其行为都不仅是失德，而且涉嫌违。唯有以律的惩戒为此类乱象“刹车”，才能防止更多人的正常生活与身心健康受到影响。
李某某在遭受家庭暴力后，应第一时间向当地公安机关报警，保护好自己，不被二次伤害。若受害方伤情严重，还需请警察开具验伤单，到指定医院对伤情进行鉴定。同时，还可向其所在的基层组织如村委会、居委会、街道及妇联等单位进行求助。
不过，赵若霖在这次发言再度指出，他知道罗小猫一直在做外围。赵若霖的态度有了微妙的转变，可言语里还是充斥着对罗小猫的嘲讽。罗小猫在这段时间里，一直遭受着大量网友的网络暴力，再加上自己又已经分手，还做了流产手术失去了孩子。一系列的打击让她精神状态越来越糟糕，面对赵若霖的指责，罗小猫也曾给出过回应。
针对隐匿性强的校园暴力事件，圆媛从心身医学的角度，解析了家长容易出现的几种错误认知与反应，并对此提出建议。
