整合教学不仅仅需要各种因素相互融合、动态组合，更需要“课程整合”。所谓课程整合，既指学科内多因子结合的课程整合，也指以某一学科为核心向其他学科延伸或发展形成的课程整合。美国学者小威廉姆·E·多尔在《后现代课程观》中也强调了课程知识的多样性、非系统性、开放性、动态性、过程性。他说：“课程本身不是学的内容，只是学习得以发生的条件和更多汇聚的平台。”这也从一个侧面说明课程整合的重要性和必要性。未来的日子里，和本博士会结合自己博士阶段关于人的状态的研究，去不断的追求自己活力稳定、学习进步的繁盛状态。是的，一个人最好的状态，就是同时感觉到活力和学习的繁盛状态，所以，对和本博士来讲，在意识到好好学习的重要性之后，和本博士会把终身学习作为自己的目标，通过终身学习，让自己能够感受到活力，不断的进入到繁盛状态之中。
教育家说过“家长是孩子的第一任老师”，一个孩子从出生起，在家长的教育下学会说话，学会走路，学会做人的基本道理。家庭教育在孩子的成长中起着很重要的作用。孩子的一些良好的习惯或不好的习惯最初都是在家庭生活中养成的。孩子的智力基础和品质基础是在家庭中奠定的，人
在家庭教育方面，一位农村校长做的特别好。他在几年前就意识到了家庭教育的重要性，每个月开家长会普及家庭教育知识，他要求每位家长参加，三年内参加家长会的次数不少于6次，否则孩子毕业不合格。这所农村学校本来濒临倒闭，因为校长注重教育改革和家长学校，短短几年之内，这所学校迅速崛起，现在成了我县一所着名的品学校。
推动构建家庭教育指导服务体系，加强社区家长学校、家庭教育指导服务站点建设，为未成年人的父母或其他监护人、被委托人每年提供不少于一次公益性家庭教育指导服务。
活动以全区42所中小学校为主导，各学校在认真研究分析生情、校情，遵循学生家庭状况和家庭教育规律的基础上，通过发放“双减”策下致家长的一封信、召开主题家长会、组织“双减”策下家长心理咨询活动、开展关于“双减”策解读或家庭教育的讲座、举办关于家校共育的班主任研讨会、安排亲子实践任务、鼓励亲子共同制订家庭公约等一系列活动，广泛吸引学生家长参与其中，有效建立起家校沟通的平台，同步实现策宣传、观念引导和环境营造，切实促进了家校社共育新常态的形成。
我十多年前就开始研究中国的家庭教育，当我带领一批专家们研究中国家庭教育的时候，发现95%的问题孩子是出在问题家长身上，要想拯救孩子，首先要改变家长。
