徐州鼓楼叛逆青少年全封闭改造学校

翻开记忆的心扉，脑海中不经浮现出在杭州皓文中复学校与学生们相处的那些难忘画面。我记得在杭州中考复读学校本学年第一学期过半时，三班来了一位插班的新同学。当时，他的学习基础比较薄弱，还带了一些以前养成的不良学习习惯和行为习惯。我巡查各班纪律时，有时会发现在老师正讲课时，他有时会坐姿歪歪扭扭，开小差。自习时其他杭州中考复读的同学都在认真做作业时，他偶尔会偷摸吃小零食。课间休息时还会偶尔吹口哨，说话口无遮拦，行为习惯不合格。正是由于他各种表现不好，所以大部分杭州中考复读的同学对他避而远之，导致他越来越没自信。从一开始平面图形的资源，让孩子巩固学习节奏和习惯，慢慢地就会加入立体图形，孩子一样可以做到层层提高，但不至于太疲倦。▼

翟云瑶以为在校园暴力可能结果就是口头警告，最后再赔给受害者一些钱，自己很快就能出去了。所以经常对官嬉皮笑脸，还对他说：速度快点，我等着出去过我19岁生日呢。

可见，从一开始《玫瑰少年》就不是作为一个单纯的娱乐消费品而出现，它诉说的性别平等、校园暴力是与每个人都息息相关的公共议题，有着更广泛的社会意义。网友对改编版《玫瑰少年》的讨伐，主要也是因为改编版对原曲歌词的删除和立意的更改，消解了原本沉重而深刻的社会议题。

是时候正视自身弊病了，是时候努力改善本国人权状况，而不是“内病外治”，无底线向外甩锅栽赃。近年来，白人至上主义势力日益膨胀，并走向极端化和暴力化。不仅是非洲裔人，拉丁裔和亚裔也长期遭受种族歧视，生命安全不能得到保证。新冠疫情暴发以来，一些客为推卸防疫不力的责任大肆对亚裔进行污名化，导致针对亚裔人的暴力仇恨犯罪在全美激增。尽管如此，华盛顿的客们依然恬不知耻地把“人权”二字挂在嘴边，对外界批评置若罔闻，反而对他国指手画脚、妄加指责。哈佛大学国际关系学教授斯蒂芬?沃尔特尖锐地指出，“必须首先解决国内出现的问题，并重新思考如何与世界其他国家打交道”。

我国《未成年人保护》定义的“学生欺凌”与“校园欺凌”并非等同概念。学生欺凌属于校园欺凌的一种。校园欺凌的施害者和受害者既可能是学生也可能是教职员工，另外施害者还可能是对上学途中的学生实施暴力的其他社区成员。学生欺凌不涉及教职员工，规避了教师管理/欺凌学生的争议[1]。此外，联合国教科文组织的定义强调了欺凌者与被欺凌者双方的权力和力量悬殊，体现了欺凌行为恃强凌弱的特点，而我国的《未成年人保护》并未提及这一点。

中小学生“预防校园暴力，共建和谐校园”专题教育活动分为学校版和家庭版。学校版由班主任组织学生观看安全教育平台上提供的视频资源，给学生上一堂“预防校园暴力专题教育课”。授课结束后，通知家长用学生的账号登录平台，和孩子一起在“我的作业”中学习“预防校园暴力专题教育”,完成“家庭版”相关知识学习。家庭版学生在父母陪伴下共同完成，让家长正确认识校园暴力，识别孩子是否遭遇校园暴力及教育孩子如何提高自我保护意识和能力。为了确保活动的`顺利开始，学校向每一位家长印发了参与流程和告家长书，并要求班主任对回执进行回收。