上海金山青少年心理行为矫正学校有方法吗

在给学弟学妹们分享考研“上岸”经验时，马彦凤表示自己在上课期间从不会与同学攀谈，时刻保持高度的注意力，不敢放过老师课上所讲的任何知识点。课余时间虚心向老师与同学请教，抓住一切空闲时间学习，无论走路还是吃饭，都会戴上耳机听网络上的课程讲解。“知识都是连贯性的，但我们的学习大多都是板块式，所以必须融会贯通，构筑桥梁，理解掌握病理和机理，所有难题便迎刃而解。”马彦凤说，复习考研期间，她从不与其他同学比较进度，明确自己的目标，严格按照规划扎扎实实走好每一步。第二天，比第一天顺利，年级组微信群交流直播经验，看得出熟练了；备课组钉钉群交流教学内容，进度和效果都没问题。直播课不好展评的问题，也让学生录视频解决了。学生讲解自己画思维导图梳理知识系统、配乐朗诵、搜集资料讲评诗歌，学得深入，展得漂亮。网络教学，对于挖掘和发挥学生自主学习的潜力，有得天独厚的作用。

学海无涯，就学习而言，怎么学都没有尽头，但是如果让孩子养成更有效率的学习，事半功倍，学霸除了天生资质，都有高效率的学习习惯。这方面有很多的学习文章或者专着，不再赘述。建议目的导向，孩子每天学习的内容，全部掌握就可以了，而是否能灵活掌握就是提高的要求了，也是需要父母或者老师关注的地方。

1.第四，要帮助学生提升学习兴趣，与其让学生花大量的时间去“逼迫”孩子学习。不如增加学生对学习的兴趣，让学生在学习中找到成就感，从而达到提升学习效率的目的。

2.中学生的自主意愿强烈，希望自己的事情能够自己做主，不希望自己被他人控制，反感他人的强迫与要求，甚至会反抗。很多学生认为学习是自己的事情，他们对学习也是有详细的自我规划和明确的学习目的的。

3.另一方面，教育的“风险”还体现在“学习”与“教育测量与评价”的对照关系中。标化考试的试题设置受制于诸多影响因素，也需要从主客体两方面予以研究。客观方面如试题的评价目的、题目坡度、试卷广度(知识覆盖面)、试卷结构(内容比例、题型设置，难易题比例)等；主观方面如被试的智能水平、知识掌握程度、气质、个性、动机、思维习惯等[13]。主客观的交互作用共同决定着标化考试的信度与效度。这也意味着，标化考试的结果呈现，从本质上说就是一个充满“风险”的开放过程。允许并拥抱“风险”的存在，是尊重客观学习规律的基本心态，也是理想教育得以存在的土壤和基石。

4.许多孩子对于暑假作业处于应付的心态，敷衍了事，达不到真正复习提高的目的。其实，这是许多学生不明白暑假作业的真正意义。大家知道，只是之间有着密切的练习，上学期的知识没有学好，必然影响下一学期的学习。如果上学期的知识没有学到位，暑假复习就非常重要了。

5.他们会有目的性地去完成学习，一旦失败就认为是自己笨、是老师教不好、是同学作弊等等原因，不会反省自己，失败后很难重新站起来，而且对于学习很死板固执。

6.教师资格证考试还需要再考笔试，想拿个数学科目的资格证。看了一下是大约九月份报名。资料已经到了，已经开始学习了。不好的是现在没有技能提升补贴了，好可惜。

孩子考好了，家长一高兴，给孩子一些奖励如玩具、衣服什么的，有的甚至给钱。偶尔为之，倒也无所谓(当然最好不要给钱，给钱不如帮他们买些学习用品)，经常这样，甚至以此为许诺，就会误导孩子，丧失学习和考试的真正目的。而恰如其分的鼓励，对孩子的积极性、自信心有较好的激励作用，激发培养孩子乐学上进的精神比单纯的物质刺激所起的作用要重要的多，影响也更为持久。

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