焦作武陟叛逆孩子特殊教育学校

孩子故意损坏了学校的物品，老师和孩子谈了话，并告知了家长。虽然物品不值几个钱，但按学校要求还是要赔偿。学校这样做的目的并不是为了补偿损失，而是要让孩子认识到，自己做错了事情，就要承担相应的责任。四是学校严格门卫管理，非紧急情况严禁家长到校；路途实在太远，需要接送孩子的，要求家长远离学校，和孩子约好地点接送，不聚集、不扎堆，规范佩戴好口罩。

C项，课外辅导是在课堂教学规定时间以外，教师对学生的辅导。课外辅导任务：一是做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，使他们能够独自计划学习和自我监督学习，并养成良好的习惯;二是做好学习困难学生的帮助工作。

1.总结：做作业的根本目的是让孩子对知识掌握得更好，家长如果能够多对自家孩子的学习情况进行留意，对做的不好的地方进行及时的辅导，对孩子来说比完成再多的作业都有帮助。

2.***:所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方，不仅仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维本事，培养他们的兴趣，到达提高学习成绩的目的。

3.活动目的：我明白有很多家长都很想明白自我的小孩在这些日子中的学习和生活情景怎样样在幼儿园表现怎样样我们召开这个家长会，主要目的也是：期望你们家长进一步配合教师，加强我们教师和你们家长之间的联系，互相交流一下孩子在园及在家的情景，以便教师及时调整工作，促使你们也能够进取参与到孩子的教育管理中来。总之一句话，就是“一切为了孩子”。这是我们教育的一个根本出发点。

4.方不对。有些孩子没有认识到中考是三年知识的综合，还把初三当作平常学习一样看待。这是学习上导致没有紧张感的原因，从而上课效率不高，对于课程学习缺乏兴趣，意志薄弱，对学习成绩要求不高。有些初三学生平时还在只顾做题或者玩耍，不去思考题目的根源。学习要尽力思考，多尝试一题多解，注重变式训练，强化计算能力、分析能力。

5.在建构主义学习环境中，强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。教学设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师的辅导。总之，学习过程中的一切活动都要从属于这一中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。

我自己总结就是固定的时间做固定的事儿，就像吃饭睡觉一样，只要不把学习当成任务来完成，让孩子不排斥学习，这就是我们的目的。

要善于运用。学习的目的在于运用。要做到学与思、学与用相结合，既要弘扬成功经验，又要总结失败教训，把感性认识升华到理性认识，把点滴收获积累为系统成果，从中悟出道理、把握规律、学习招、指导实践。

一学步骤知方，二学用笔找诀窍我们在园里虽然学习了课知识、美术教学和班工作等方面的知识，但那毕竟都是纸上谈兵，我们学习的终目的就是要学以致用，做一名合格的教师，而在这次的实习过程中，我们所学的知识终于得到了实践