这在教学方面提示,教师引导学生学习语文,尤其是外国语文,在达到掌握水平后,再继续作超额的学习,对于回忆与保留,颇有积极的影响。不过超额学习,在时间支配上,乃是一个值得考虑的问题。时间的支配,应从材料的重要性来衡量。王妈妈刚开始很焦虑,听了些亲子教育的线上课,选择接纳了孩子,也不急了,让孩子调整生活作息时间,之前白天睡觉,晚上玩手机,情绪有所改善但还是不愿去上学。孩子要求重新帮他换班级也换了,但孩子还是不去上课,即使今天去了学校,放学回来第二天又不去。
家长需要注意,绝不能恐吓孩子。如,“你再不听话,让学校的老师管你。”“学校的老师可厉害了。这样会让孩子对上学产生恐惧,造成不必要的心理压力。
1.但做了两年小学生家长,我也从那个焦虑慌乱的妈妈变得越来越淡定。孩子的成长是场长跑,千万别用一时的情况让自己乱了阵脚,尊重孩子的发展规律是最基本的原则。
2.但这件事不能过于心急,要根据孩子的发育情况而定,如果孩子还不具备进入小学读书的能力,家长要让孩子晚一年上学,这样做是对孩子负责,这件事不能“拔苗助长”。
3.一方面是无休止的焦虑情绪,另一方面则是对孩子“自闭症”标签的抵触。“经过干预治疗,我们这里有俩孩子能正常上学了。私下里,我和他们的父母都是好朋友,但一走在马路上,他们就恨不得不认识我们。”其实,鲁进很能理解家长们的这种心情,因此平时也不会过多去叨扰他们。
4.这是他们最早达成的共识,让孩子在北京上学,那样总算不至于缺席孩子的童年,父母都能陪伴在孩子身边,让孩子有足够的安全感,一家人整整齐齐,父母在哪,家在哪;孩子在哪,家在哪。
5.孩子是敏感的,他们能捕捉到我们的情绪。焦虑上来时,最好跟孩子保持距离,不待在同一个房间里,远胜过把焦虑的情绪发泄在孩子身上。
比如,我刚才提到的这位妈妈,她的看就是:在中国的现状下,孩子上学年龄不上学,那怎么办?我不去帮助孩子,他能对自己的事情负责任,学习生活能够做到自律吗?
不要吓唬孩子“上学要吃苦”,多说鼓励的话“宝宝越来越像小学生了,真棒”,和孩子一起面对问题,顺利度过幼小衔接的成长时期
比如孩子在上一年级前家长可以带孩子到学校附近看看,让孩子熟悉一下环境,并且要告诉孩子上学后老师可能会让你做自我介绍。