就学习目的而言，将大学的学问局限在个人修养和社会伦理方面，显得褊狭。学习目的是为己、为人、为文明的统一，是求真、向善、达美的统一，如果囿于一隅，难免顾此而失彼，厚此而薄彼。中国传统文化轻视对自然规律的探究，轻视科学技术，导致近代自然科技的落后，这板子要打在董仲舒和汉武帝身上，与儒家思想的偏颇也有直接关联。她从希尔加德和鲍尔以及施良方对学习的定义中得知：学习需要重复经验，学习需要比较持久（坚持）。在信息时代的教育困境中，在“双减”的改革大潮中，我们如何做到既减轻负担，又提高质量呢？解锁学习的密码就是创新，创新性地重复，创新性地坚持。例如，在设计文化学习的家庭作业时，我们要结合学生的日常生活，以解决生活问题为依托。破解教育困境的策略就是为教育目的瘦身，打破累积式的思维，重建“少就是多”的思维，在“无限”与“有限”之间，寻找平衡点——核心素养，培养德才兼备的人。
在今年1月1日实施的《家庭教育促进》第五条就规定，家庭教育应尊重未成年人人格尊严，保障未成年人合权益。
菜单式课程能为家长个性定制，各取所需。很多问题是阶段性的，伴随孩子的成长节律，有条件的学校应建设校本化的家庭教育课程体系，贯穿整个学段，力求科学性、完整性。
当代家庭教育指导(师资)是指从事家庭教育指导，家庭教育咨询，亲子教育咨询，合格家长培训为一体的专业家庭教育指导工作人员。
为了助力千万教养者科学地持续性成长，众仁行教育研究院用多年的家庭教育实战经验与专业领域体系的学习，我们用一个系统的“家庭教育指导师”课程认证体系，融合两位培训师二十余年一线实战精华，帮助教育者真正把科学成长规律和教学实践结合起来，帮助孩子全面成长，成为懂孩子、孩子爱的养育人，实现科学育人的自我价值。
家庭教育不是一套固定的流程，而是家长和孩子互相磨合、共同学习和探索的学问。时代在变迁，家庭教育的观念也随之修正，正确、科学的教育观念不仅让父母心态平和、亲子关系融洽，也让孩子在一个轻松、健康的环境里快乐成长。
