济南天桥全封闭学校

关于家访的质量，学校也有明确要求。要求教师假期家访中更多关注学生假期的生活、学习、心理状况，全方面了解学生的假期生活，并给予家长家庭教育方面的有效指导。经过多年学校家访文化的沉淀，班主任从意识上已经改变了假期家访只是一项工作任务的观念，而是借助一次家访，甚至是假期中不间断的家庭教育指导真正了解学生成长的需求，拉近与家长沟通交流的距离，让传统的家访成为教育的动态过程。当今教育（还不仅仅是家庭教育）中一些陈腐的观念和荒唐的做法，许多教育者（教师和家长）已经习以为常，甚至觉得理所当然，我希望蔡朝阳老师这种“抓住一点不及其余”的尖锐批判，能够起到振聋发聩的效果，让更多的教育者醒悟：原来，我一直奉行的爱，已经并还在继续摧残着一批又一批孩子的童年，并将葬送他们未来的精神世界。

学习方的重要性毋庸置疑，要针对自己的情况进行调整，因人而异，因此不建议去照搬别人的学习方，比如做语试卷发现自己的阅读根本不得分，那么学习别人的狂刷题方的效果就没有回归单词的好，因为别人刷题的基础是比较大的词汇量，盲目跟风只会让自己更没有信心。找到合适自己的学习方，才会让学习事半功倍。

在教学中，我要教学生学会用多种方，方式去主动学习，查阅资料等。因为大学很主要的一个方面就是要学会学习，尤其是自学的能力，这样可以为他们即将走上的工作岗位打好良好的适应基础。在教学中可以采取问答，理论与实践相结合，复习-预习-讲授-总结，讨论等各种方来达到教学的目的，提高教学质量

(3)每天抽一点时间学习。学得越多，你会发现你知道的越少。我们学习的目的不在于达到一个什么样的高度，而是给我们自己足够的信心。打电话之前,把你想要表达给家长的关键信息可以先写在纸上,以免由于紧张而"语无伦次",电话打多了自然就成熟了。

吴教授先从语文课程性质出发，讲解新课标结构、新课标主要内容与变化调整，提出了坚持以文化人、以课程内容的变化带动教与学的变革。吴教授还从“课程理念”方面进行解读，强调构建素养型课程目标，围绕立德树人促进学生核心素养发展；以构建学习任务群体现不同学段的特征，从而在融通、贯通与训练中，逐步提高学生整体语文素养。最后，吴教授在教学研究与教师培训中特别强调了终身学习、聚焦问题、研训一体的重要性。

学习的目的不明确，把参加东莞自考仅仅看成“混”一张文凭，浅尝辄止，“60分万岁”。平时学习与教材无关的书不看，与考试无关的章节不读，死记硬背，不求甚解。结果文凭虽到手，但实际能力却没有多大提高。殊不知，考文凭只是手段，长知识、长能力、长水平才是目的。