咸宁通城专业少年特训学校

紧盯重点区域，以维护学校周边食品安全为出发点，对校园及周边的食品经营者进行全面检查。查看是否严格落实进货查验责任和义务；是否销售严禁采购、贮存和销售包装或标签标识具有色情、暴力、不良诱导形式或内容危害未成年人身心健康的食品；是否存在宣传违反公序良俗、损害未成年人身心健康的食品。同时，督促食品经营者开展自检自查，全面规范学校周边食品经营者的食品经营行为，确保监管无盲区。校园霸凌并不是只有暴力，言语侮辱也是一种霸凌方式。而外貌上有缺陷的孩子，容易被起侮辱性外号，如''麻子脸''''大肥猪''等，霸凌者时常以此为乐。

最后一幕揭示了暴力不仅存在于学校，还暗示了这是一个暴力四处蔓延的世界，相比起发生在未成年人间的校园欺凌，成年人施行的暴力更加触目惊心。这个惊悚感陡然上升的复仇类型结局似乎给女主角出了一口气，却揭示了更可怕的结论：暴力只会滋生暴力，无消除暴力。

1.我还看到还有一些无良媒体，将女性遭受性骚扰，随后被暴打得毫无还手之力，写成这样的颠倒黑白、是非不分：“一名男子靠近几名女子的餐桌后与对方交谈，几秒钟后双方开始由推攘直至爆发了肢体冲突，双方扭打到一起后，几名男子从店外冲了进来加入战局，对抗几名女子”。——大家如果不知道事情的来龙去脉，光看这一段是什么感觉？这段话给人的感觉就是，他们互相认识，因为意见不合或拌了嘴进而互殴。这种写，不仅将事实清晰的暴力犯罪轻描淡写，缺乏对受害者最基本的同情心，更狠狠地补捅了受害者一刀，认为她们也有错，也是矛盾制造者之一。媒体这样“还原”真相，简直是耻辱！

2.犯罪心理学专家李玫瑾就曾经针对校园暴力和霸凌的事情发表过自己的看，李玫瑾教授说“孩子如果在学校被欺负了，家长教育孩子采用忍让的解决方式，只会让对方更加的放肆，这是一种纵容的行为，也正是这种行为才让校园的暴力事件不断的发生和升级。”

3.金莉和焦彼得都是回到原乡的离散者，但是他们在回归之后所遭受的系统性排斥却让我们看到居间人在原乡所遭受到的符号性暴力是多么的无奈和可笑。金莉回国的理由是因为想自己的女孩，但是孩子的公公婆婆却一次都没能让金莉见到自己的女儿，因为他们认为金莉先抛弃了孩子去。由于同事的陷害，金莉丢了自己数学老师的工作，想要用自己的语能力谋取一个翻译的职位，最终也未能成功。因为金莉拥有了绿卡且有常年在纽约生活的经历，对于机关单位来说，她成为了一个不能够信得过的人：

4.4.自尊心受挫，如果孩子经常回到家都带着伤心、沮丧甚至是哭着鼻子的情绪，那么他/她很可能在学校受到言语诽谤等精神方面的伤害。校园暴力的受害儿童，可能会变得很依赖家长，并且变得孤僻、怕生，而且显得很没有自信。

5.同学们制作了“防校园欺凌”手抄报，让学生认识到什么是校园暴力与欺凌以及所带来的负面影响，掌握应对校园暴力的正确方，提高防暴能力，进而学会保护自己。

通过学习使我进一步体会到；校园安全管理的成败，直接影响到学校教育教学质量，制约着学校的发展。正如教育部长袁贵仁所说：“生命不保，何谈教育。”在教师安全学习和学生安全讲座上，校长和主任通事实案例分析，近来我国因校方直接或间接责任，造成数十人、甚至上百人伤亡的交通、火灾、爆炸、踩死踩伤、翻船溺水等特重大事故仍时有发生。食物中、服用药物引起的不良事件、不分子冲击校园扰乱学校秩序伤害师生的案件都有增长趋势。这些事故、事件的发生、不能不引发我们的深思，学校正常的教育教学秩序被打乱了，学生的身心健康会受到伤害、死伤学生的家庭遭受不可挽回的损失。同时，也给社会增加不安定因素，造成比较严重的社会影响。

送入校，开展治教育课宣传活动。为了使未成年人及其家庭面对“好朋友找你去打架能去吗？”“在校园受到欺凌、被索要财物怎么办？”“遭受家庭暴力该怎么办？”等生活中常见的问题，能得到明确的律指引，少年庭领导小组组织全市院开展治教育视频课录制与宣传活动。活动从校园贷、校园霸凌、品犯罪、家庭暴力等易发问题着手，由少年审判官结合办案经验授课，从律角度给出解决办和防护措施。六一期间，官们纷纷送进校园，近万名家长与孩子观看了治视频课，形成“院——学校——家庭”共同呵护未成年人成长的良好机制。

4.C【解析】A项，范围扩大。“都把校园欺凌定义为校园暴力，强调伤害程度”错误，根据材料一可知，反校园欺凌府官方网站并未将校园欺凌定义为校园暴力，也没有强调伤害程度，中国社会科学院社会学研究所张翼也只是认为“狭义上的校园欺凌就是指校园暴力”。B项，曲解文意。“发生在同学之间”错误，材料一“校内或校外人员针对学生”就指出欺凌者不一定就是学生，更不一定就是“同学”。D项，以偏概全。“是因为农村学校没有足额的生活老师和住宿管理员”归因不准确而且不全面，材料二原意是把它作为一项应对策略；如果要作为原因，也不是唯一的，至少还有“没有建立寄宿制学校校园安全问责制度”等。故选C。