济南历城有没有改造孩子的学校

在这个教育内卷的时代，家长们愈发焦虑。许多教育机构正是抓住了家长对孩子成绩的焦虑心理——“量子波动速度”“右脑开发”“闪卡”等神器的名字在妈妈圈悄然兴起。定好学校后就是学专业课了，老师根据我的情况给我制定了学习计划，从专业课到公共课都有。这点让我觉的很靠谱，有的地方只管专业课，不问公共课的情况，很有可能到最后专业课考的很好，英语政治没有过线，那再高的分也没有用。老师虽然是教专业课的，却会时常督促我学习英语和政治。把两门课的重要性摆的清清楚楚，这让我心里很有底，不会总是觉的会不会学偏科了。

学习的目的不是为了增加谈资，也不是为了单纯的知晓某些事情，而是要改变自己的行动，用学习到的东西来提升自己。重点是在行动，也就是王阳明说的知行合一。

自主学习能力即自主学习技能和知识的能力。教育的第二目的就是要帮助受教育者培养他们自己的学习主动性和独立自主的学习能力，至于他们想学什么、想在什么地方学、想在什么时候学以及想以什么方式学，都由他们自己选择。在此过程中，最重要的是培养受教育者的学习兴趣和学习能力。因此教育者所能做的只能是引导和规范，为受教育者尽可能创造一切适于他们学习和发展的外在条件和环境，而不能直接粗暴地剥夺他们的学习选择权。

需要孩子具备抗挫折能力学习是一件艰苦的事情，需要坚持不懈地努力。抗挫力强的孩子，能吃苦，能不怕失败，能坚持下来。这样的孩子遇到学习困难，比如题目比较难啊，考试没考好啊，她会想尽各种办，问老师、问同学，总之会有一种不达目的不罢休的劲头。但有些孩子，遇到这些情况，会感到非常受挫，会一蹶不振，甚至就此放弃了。

建议您认真审视一下自已的目的。毕竟，如果真的要做一些实际的事，就需要认真了解所有的相关知识，而不是通过道途听说的只言片语进行学习。

“双减”之后变化二：孩子课业负担减轻，但是学习内驱力却增强了。“双减”前，我们每天下班后都要催促着孩子写作业、复习预习、检查作业等，孩子好像也已经习惯了这种被催促着的感觉，学习的主动性慢慢丧失，总是被动地被我们安排着行事。“双减”之后，孩子不仅在学校里完成了全部作业，回到家后，还会和我们分享课堂上的趣闻趣事，会主动要求看课外书，还会考考我们某个字的笔顺等……这让我们看到了孩子学习内驱力的增强。还记得爱尔兰诗人叶芝有一句名言：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”只有点燃孩子对学习的渴望，唤醒内驱力，让他自主自发学习，才是真正的教育目的。