黄冈罗田叛逆孩子教学校

我们曾经多次要求女儿先复习再做作业，做完作业再预习，然而收效甚微。不仅如此，还让孩子认为学习是一件必须端端正正地坐在书桌前做的、严肃的苦差事。婴儿的百日，对许多家庭都非常重要，中国的大小，不是新奇的事，不同地区的长辈对孩子的周岁有着不同的习惯，使孩子的周岁生机勃勃，妈妈在孩子满一岁后，也要及时调整宝宝各方面的喂养方式，帮助宝宝更好地成长。

线上教学期间，学习进度一般都较为缓慢，学生返校之后因为课程内容的原因需要加快教学进度，学生一时会无适应，同时马上就是中高考了，面对重要的考试，学生们的时间已经不多了，要及时复习稳固知识点，在有限的时间里压力定会非常大。

1.细化教师“课堂+”积分，为排名高的老师争取更多学习和展示的机会，督促落后的老师积极进取。教研组内协调安排形成合力，取长补短，互助前行。教研组间经验分享，博采众长。

2.公立高中每个班级学生数量较多，有些学校甚至60多人一个班级。教学模式也采用填鸭式教学，老师在上面讲，学生在下面听，老师很难确保每一个学生的学习进度和上课专注度。

3.随着时间不断的推移，距离中高考的时间也是越来越近，如今由于疫情的影响，很多的学校都是被迫停课，学生们也都是被迫在家里面进行学习，如今随着互联网行业的不断发展，网课的出现，也是很大程度上解决了这一方面的难题，老师们可以通过网络进行授课，学生们也可以保证课程的进度，虽然与面对面的授课还是有一定的差别，但仍是解决了很大的问题。

4.巴班斯基提出“区别教学的宗旨是有区别地帮助学生学习，而不是简单要求的复杂程度”。佐藤学在《学校的挑战——创建学习共同体》这本书中提出了“分层教学的陷阱”，认为分层教学落后于时代，巴班斯基的观点和佐藤学的观点有哪些相同和不同之处？巴班斯基提出的小组合作学习，和佐藤学提出的小组合作学习有哪些相同和不同之处？佐藤学提出“综合学习”的可能性与危险性，这个提和巴班斯基综合规划的观点有什么不同？此外，佐藤学提出学校和教师的责任在于实现每一个学生的学习权，提供学生挑战高水准学习的机会。这和巴班斯基说的“负担合理”是否矛盾，应该怎样辩证地理解和分析？

5.三月中旬，在对象的建议、帮助、指导与自己感兴趣的前提下，正式开始接触并学习中医了，看着厚厚的中医书籍，再翻越书籍的文字学习，说实话我觉得蛮难的，但是，我不怕。目前的进度是学习了基础、阴阳学说、五行学说、藏象学说、五脏、六腑、奇恒之腑与精，气，血，津液，神。虽然对于我来说刚开始学习基础时，还是易懂，到后面知识点越来越多，需要记的也越来越多，很多知识点很难理解，但是，工作之余的时间用来学习健康的知识，还是非常的值得、也是一件非常正确的事情。

作为学习委员，我有着强烈的集体荣誉感，在自己成绩优异的同时，积极主动帮助班里学习成绩落后的同学，使同学们的学习成绩得以提高；对于班里沉溺于网络的同学，我主动开导他们，使他们意识到学习的重要性，带动他们上自习，共同学习共同进步，顺利通过学期末的课程考试。我也在其他方面为班级同学服务，主动关心生活上有困难的同学，及时与同学进行沟通交流。

针对每一个学生的具体学习情况和各科老师的反馈，为每一个学生量身打造专属的学生档案，学生及家长只需要在公众号查询学习档案（输入编号及姓名即可）随时随地了解学习进度！

疫情给我们带来的改变不仅是生活方面，对于我们高校大学生来说在学习方面尤为特殊。面对疫情我们的学习方式从线下授课改为线上授课，没有老师们的面对面授课，我们所要克服的不仅仅是网络授课的不稳定因素，更重要的是心态上面的转变与肯定。一个良好的学习方很是重要。网络授课不能及时与老师沟通有疑惑的知识点，这个时候记课堂笔记尤为重要，希望同学们可以及时做好课堂批注，将不会的知识点记下。学委需要做好老师与同学们之间的桥梁，将上课情况与老师及时反馈沟通，适当增加复习课时保证线下线上完美连接，避免影响课程进度。同学们也需要保持一个正确的学习态度。